摘要：小学高年级数学教学过程中，创建有效问题情境是至关重要的环节，将学生的课堂情绪逐渐激发到指定的问题情境中，引导学生对问题本身的理解和认知。这样既能加强学生课堂活跃性也能提高学生对有效提问的兴趣。其次将问题矛头抛出，引导学生对问题准确定位和自身理解，然后在进行最后情境问题解决，从而达到我们开始的目的。
关键词：小学高年级数学 有效问题情境 策略方法
引言：在小学高年级数学教学过程中，科学的进行创设有效问题情境，显得尤为重要。如何让教学氛围始终保持在稳步递进状态，保证学生注意力在教学主线上面是一个老师需要思考的问题。从学生本身开始创设有效问题情境，保持与学生思维不会脱节，及时留意学生反应和状态。有效问题以情景模拟式方式进行，帮助学生理解问题本质，达到创建有效问题目的。在现阶段发展程度来看，小学高年级数学教学有效问题创设并不是很难达到的，进行情景模拟式有限问题创设代入，创新出更完整的小学高年级数学教学有效问题创设能力。
一、模拟故事情境，进行有效问题的代入
首先进行学生心理分析，不管任何阶段的学生对于一些故事情节可以说好奇心也是非常强烈，从培养好奇心开始，激发学生好奇心，将问题融入到模拟的故事情境中，逐渐代入。将故事尽量简单化使其既要有严谨的思维逻辑性，也要有一定的幽默性，尽量保证学生不会出现注意力分散，从而达到创设有效问题情境的效果。完美结合还需要教学情绪的带动，描述故事的同时教学者的感染力也尤为重要，否则有可能出现学生忽略问题本身，只侧重故事情节的走向。例如：一个简单的数学问题问题老师可以从一个小故事作为问题的开始，学生注意力在教师开口那一刻尤其关键并且是注意力高度集中的瞬间，教师这个时候就可以让自己的情绪来带动学生情绪，将故事非常生动的描述出来加上该有的语气点缀，学生会很容易被逐渐带入教师创设的有效问题情境当中，在这个时候就可以慢慢的打开问题本身，将问题抛出引发同学的好奇心，然后从好奇心转为对于问题的思考。最后，可以有效地促进课堂气氛的创建以及有效问题情境的创设。
二、创建手工游戏，加强有效问题的深刻理解
手工游戏，顾名思义就是让教师和学生动手来进行手工的创作，既可以促进教师学生之间的距离，也可以开发学生的智力和手动操作能力，从这方面入手达到加强对于创设有效问题的理解和建设。
教师可以利用学生喜欢活泼好动的天性，然后在开展问题的同时手动游戏环节，来给学生同步的讲解，逐步带入。始终保持自己的热情积极性，然后进行问题的代入和有效问题的开展。例如：一个简单地数学问题，我们可以将它用纸将它折出来或者动手画出来，然后加以适当的发挥。和学生们一起动手将问题中的所见利用有效工具给表达出来，在学生有问题的时候就可以把问题转入学生所提问的环节中，和手工的完美融合帮助其能够很好的理解。不仅能够加深对问问题的理解，还能让学生和老师同步的去思考问题去回答问题，并且从开始到问题的最后，学生的情绪都始终保持在一个活跃积极的状态当中。还要时刻注意学生的提问层面是在那个程度，然后进行分析是否需要更深入的问题剖析和研究。
三、改变数学理念，打破传统模式教学
由于现在太多教学模式都是将课本上的知识按部就班的传授给学生，内容太过于理论化，一个数学问题从开始到结束都是以一个理论化的教学来进行，那么毋庸置疑这是一个失败的教学案例。教师可以将理论化的知识变成简单极短的一个问题，来进行重点描述尽量减少表达主线问题的时间，这样学生的注意力也不会出现因为教学无聊或乏味而去逃避故意分散自身注意力。事实证明，在教学开始时，学生的课堂积极性是非常集中的，如果将问题过于系统化的进行表达和描述，就会很容易加快分散学生对于问题本身的一个思考的过程。所以在按照传统教学是一个极其不明智的方法，首先我们将课堂的气氛活跃起来之后，在将学生的注意力激发到一个高度集中的状态，由于高度集中的时间也只能持续一段时间。这就要求教师必须在短时间内，快速的创建一个有效提问情境，将问题归纳为重点部分，加上个人情绪的渲染然后表达出来。其次需要特别留意学生所提出的一些问题，然后在这个过程中适当的加上风趣的聊天。提高学生的活跃性和积极性，然后及时的将问题总结，从而达到创设有效问题情境的结尾，这样的话有效问题的创设就会更加简单化更容易在短时间里，创设一个完美的问题创设情境。
结束语：纵观现在的小学高年级数学教学中创设有效问题情境发展情况看，传统教学模式已经逐渐被替代。创新总在传统思维模式中破茧而出，人们更注重教学环境建设和有效问题情境创设。抛开传统观念，被大部分人接受的就是创新型教学模式，注重学生对于有效问题的理解和提高个人对于提出有效问题的积极性。
参考文献：
{1}吴春寿. 试论小学高年级数学教学情境的有效创设[J]. 新课程(小学), 2017(3).
{2}唐霞. 小学高年级数学教学中生活情境创设的有效性研究[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2012(2):74-74.