摘要：中考是人生第一个关键时期，数学成绩是衡量孩子能否进入好学校的量化指标，当前在一些学校中，存在很多学困生，他们的数学成绩非常不理想。针对这种情况，为了提高学生的成绩，本文结合自己多年的教学经验，提出了相应的解决策略。
关键词：初中；数学；学困生；成绩
初中阶段当学生对自己的数学学习失去信心时，他们就会在学习中处于长期困顿的状态。笔者的调查发现，很多学生在数学学习过程中非常痛苦，而且面对中考的压力，非常有挫败感，针对这种状况，本文提出了创新的策略，改变传统枯燥的抽象讲解，提升学生的学习积极性，降低焦虑感。
一、影响初中数学学困生成绩的因素
（一）数学基础知识水平
调查中发现，很多学生从小学阶段就数学基础知识薄弱，加之受到对数学理解的先天智力因素些许差异的影响，造成基础知识的结构性薄弱。具体表现为数学思维能力差，图形理解能力，感知记忆能力差，数学知识迁徙能力差等问题。还有些学生表现出数学学习障碍，知识系统不完善，逻辑能力较差，数学学科能力较差。
（二）学习动机因素
很多数学学困生学习兴趣薄弱，对枯燥的数学公式不感兴趣，不愿意进行复杂的计算。还有些学生注意力不集中，由于存在神经系统缺陷，学习数学时不能集中精力，散漫涣散。同时，由于学生的考试压力很大，在竞争中存在焦虑感，他们在多次挫败后放弃数学的学习，学习动机不强。
（三）教学环境因素
当前应试教育体系本身有很大问题，导致教学中采用枯燥讲解，训练中使用题海战术，偏离了数学的本质。很多学生自己都不理解，为什么要学习那些将来会遗忘的数学公式，这样他们也挫败了他们学习的信息。教师传统的教学方法不利于学生深入认识数学的价值，也不利于建立正确的数学目标。教材也是一个问题，尽管华东师范大学初中数学教材在编写理念上有着一定的创新，但是实践性仍然有待提高，这需要编写者和一线教学者进一步探索。如果能够建立根据学生差异而自主学习的数学教学方法，那么他们的数学能力和兴趣都会大大提升，学习成绩也会因为方法的改变而提升。
二、提高初中数学学困生成绩的策略
（一）激发学生的学习动机
首先，要帮助学生建立数学学习目标，结合数学学科的特点，让学困生建立奋斗目标，60分以上的学生，要让他们根据自己的基础知识水平，来确定分数提升目标，目标到10分到30分之间，基础非常差的学生，最高可以设置30分的提升空间。其次，建立小组学习的模式，充分发挥学生的主观能动性，让成绩好的学生带动成绩差的学生，加强监督检查，增强课前预习，课后复习，强化督促力度。第三，建立自我激励机制，让学生增强数学学习的自信心，比如我给每个学困生买了一个文具盒，文具盒上印着永不放弃，让学生坚定信心，每天都做自我激励。
（二）提升学生的学习兴趣
要根据学困生的特点，提升他们的学习兴趣，让他们能够热爱数学，甚至主动研究数学。比如在七年级课本《走进数学世界》一课中，教师可以对现有的教材版本进行拓展，让学生认识到数学世界的奇妙，激发学生的学习兴趣。我在教学中不拘泥于教材，经常利用课外知识来吸引学生的兴趣，比如在一堂课中，我开宗明义就提到，你们知道炮弹命中目标的弹道是如何计算的么，如何精确射高838m的炮弹经过24秒射中目标，如果你是一个炮兵，你会如何发射角度，这一系列问题都激发了学生的兴趣。
（三）强化学生的基础知识
针对那些基础薄弱的学生，给他们制定系统的数学学习方案，让他们按照教学目标按部就班地完成学业。系统记录他们的成绩，培养他们的反思能力，给他们每个人都做了一个错题本，在错题的基础上进行我调节，直到攻克数学上的薄弱部分。比如有的学生在函数和图像方面总是犯一个错误，我就要求学生在错题本上将典型习题记录下来，一次错误不得犯三次，必须要反思固定题型的错误原因，确保解题的正确率。最后要根据学生的知识断层，运用思维导图等方法，帮助学生建立核心知识体系，克服知识体系的薄弱环节。比如针对一元一次方程的部分，让学生针对这一部分薄弱环节进行针对性训练，帮助学生制定系统的学习计划，从概念、公式、计算和逻辑等方面进行提高。
（四）创新教学模式和方法
在教学中要善于使用新的教学方法和思维，一方面针对学困生，不要一味强调分数的提高，也要根据他们的兴趣对他们进行数学引导。另一方面根据学生的差异，制定不同的教学方法，因材施教，进行适当的分层教学。比如有的学生对几何知识感兴趣，就要多给他们找这方面的素材，引导他们自主学习，建立数学的兴趣。教学模式上，可以引入远程教育工具，让家长辅助教学，比如在当前疫情的形式下，远程教育成为主要方式，这就是一个发展契机。教师可以利用微课等方式让学生观看数学史的视频，培养学困生的兴趣，激发他们的内在动机。同时教师还可以组织学生进行动手操作，提升数学实践能力，走出课本的束缚。
参考文献
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