摘要：数学学科在高中所有学科中占据着相当重要的地位，高中数学的学习内容是学生学习其他理科学科的基础，对学生的理科成绩有直接影响，甚至影响学生整个高中阶段的学习效率。作业是教师得到教学反馈的一种方式，可以让教师了解学生对知识的掌握水平，为今后的教学内容指引方向，数学作业的布置十分重要。教师要及时分析当前高中数学课堂上存在的教学问题，针对这些问题做出具体的优化策略，来满足新课程改革的要求，提高高中数学教学课堂的有效性，推动教育改革事业的发展。
关键词：高中数学；作业设计；现状策略
一、数学作业的重要性和要求
（一）作业的重要性
作业充当着教学和学习交叉点的角色，是一项可以巩固学生知识、提升学生思考能力、提高学生自主学习能力的实践活动，帮助学生加深对教师课堂所讲内容的理解，强化学生对数学知识的感悟，提高学生对数学知识灵活运用的能力。作业可以帮助教师验收教学质量、了解学生在学习上存在的问题的关键手段，帮教师监控学生的学习情况。作业也是师生之间交流沟通的一种方式，将课堂教学进行延展和拓宽，辅助教师完成教学任务。
（二）新课程改革对数学作业设计的要求
新课程改革要求高中数学教学要在九年义务教育的基础上，提高学生的数学素养，帮助学生跟上社会发展潮流，满足个人与社会向前发展的需要。高中数学的教学内容应该是贴合实际的、有教学意义的、具备挑战性的。在布置作业时，切忌让学生死记硬背，要充分展现作业的灵活性和多样性，通过实际操作、自主思考、同学之间合作探讨等方式完成作业，发挥作业的效果。
二、高中数学作业的现状
（一）作业的布置情况
首先，作业内容的布置决定了作业的质量。在我国传统的教学模式之中，一直是教师承担着布置作业的角色，结合当天数学课上的学习内容和班级中学生的数学水平，立足于教学的进度进行布置，教师布置作业在一定程度上保证了作业的权威性和系统性，但是缺少了针对性和具体性。学生没有选择作业内容的权力，很少会有学生与学生互相布置作业的情况，或者在布置作业时结合学生的意愿和建议。学生只能被动的接受作业，不能根据自己的实际情况来选择作业内容，提高对自己薄弱环节的练习。长此以往学生会失去写作业的热情，产生抵触作业的不良心理，对学生的作业完成情况和学习热情产生消极影响。
其次，作业缺少针对性。教师一般会利用练习册和试卷来布置作业，这些习题面向的是全体学生，虽然大部分的学生都可以进行练习，但是缺少对不同水平学生的针对性训练。数学基础薄弱的同学可能会跟不上作业难度，失去学习的信心；数学基础好的同学难以得到真正的提高，在做作业的过程中感到枯燥无聊，失去学习数学的探索精神。
最后，作业的形式过于单一，作业基本都以练习题的形式出现，很少会有创新。受应试教育的影响，为了让学生取得理想的高考成绩，教师对学生的习题完成情况和数学成绩尤为关注，忽视了素质教育的进行，忽视了作业形式的多样化原则。
（二）作业的批改情况
教师是批改作业的主导者，很少会出现学生与学生互相批改的模式。教师在批改作业的时候会按照自己的惯性思维来判断对错，不利于学生的个性化思维养成。在批改作业时，教师只是简单的画对勾画叉，以判断对错为主，缺少对学生出现错误的原因进行剖析，也很少会写鼓励评语来激励学生。这样一来学生与教师无法有效沟通，导致学生与教师的距离感加深，影响学生的学习自觉性。
三、如何提高作业的质量
（一）立足于教学重点布置作业
教师在布置作业时应该先对整节内容进行了解，明确本章节的教学重点，看看哪些是学生需要掌握的，哪些是学生需要了解的。立足于教学大纲来布置作业的内容，这样不仅可以减少作业的数量，避免题海战术，同时还可以紧跟教学目标和要求，让学生有针对性的完成作业，提高学习的效率。例如，当学习到“三角函数”的时候，学会转化三角函数、掌握简单三角函数的数值是本章节的教学重点，教师在布置作业的时候要扎根于这两个部分，舍去与教学目标无关的题目。
（二）采取学习小组批改作业的形式
高中的教学工作非常繁重，教师的工作量很大，面对全班大量的作业，教师一人难以兼顾。这时，教师可以在学习小组中采取学生互相批改作业的形式，提高批改作业的效率。例如，在选择小组中数学成绩较好的学生作为组长，对组内成员的作业进行批改纠正，出现错误的题目在组内开展讨论，一方面可以巩固组长的数学知识，另一方面还可以提高纠正的针对性。
（三）合理使用“错题本”
学生在作业和考试中出现错误的时候，可以把这些错题积累在“错题本”上，在复习的时候重点复习“错题本”里的内容，强化自己的弱项。对于错题多的学生，如果要求将错题全部积累，会让他们产生抵抗情绪，消磨学生的学习热情，可以让他们分析这些错题包含的知识点，考察的知识点相同的题目选择一道典型的进行积累，这样可以减轻他们的负担，提高“错题本“的使用效率，把“错题本”的教育效果发挥出来。
结语：
高中数学作业的布置要跟上新课程改革的步伐，根据学生的实际情况创新作业形式，让作业贴近生活实际。通过提高作业的有效性，达到课内课外的有机结合效果，提高高中数学教学质量。
参考文献：【1】徐梅.新课改下高中数学作业结构调整尝试[J].数学学习与研究，2011，（08）.
【2】王明达.新课标下高中课后作业布置的现状调查分析[J].教学与研究，2010，（06）.