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运用信息技术优化小学数学教学万春玲

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：万春玲

[导读] 随着时代的不断进步，人类迎来了数字信息化时代，信息化技术已经逐渐融入当人们日常生活当中，小学数学教学也应当紧跟时代前进的脚步，合理运用信息技术优化小学数学教学工作，促进小学数学教学工作的高效率进行。

万春玲广西崇左市凭祥市夏石镇中心小学
【摘要】随着时代的不断进步，人类迎来了数字信息化时代，信息化技术已经逐渐融入当人们日常生活当中，小学数学教学也应当紧跟时代前进的脚步，合理运用信息技术优化小学数学教学工作，促进小学数学教学工作的高效率进行。
【关键词】运用信息技术；优化；小学数学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-001-01

        引言：在新课改精神的指引下，信息技术的飞跃发展带动了教育教学的全面改革。信息技术作为一种辅助教学的手段，极大地丰富了课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的能力，对提高课堂教学效率起到了很大的作用。信息技术与学科教学的整合为教师教与学构建了新的平台，笔者在数学课堂上大胆尝试应用信息技术，构建个性化学习环境，营造协作化学习氛围。信息技术与数学课程的整合，是培养学生具有创新精神和学习能力的有效方法，使信息技术在小学数学课堂上的应用发挥很大的优越性，是提高教学质量的重要途径。
        一、信息技术对小学数学教学的意义
        （一）调动学生学习兴趣
        传统的教学方式形式比较单一，教师在进行数学教学时一味的采取填鸭式教学方法，使学生对数学产生枯燥乏味的想法，长此以往容易打消学生对数学的学习兴趣，导致学生失去学习数学的动力，对数学学习产生抵触心理，不利于小学数学的有效开展。信息技术教学方式，是时代发展下所产生的全新教学方式，对学生来说比较新颖，能够有效吸引学生注意力，通过丰富多彩的信息化教学方法，激发学生对数学的学习热情，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，培养学生自主学习与探索数学知识的能力，改善传统教育形式的不足，有效提升小学数学教学质量。
        （二）强化学生对数学的掌握能力
        由于小学阶段学生理解能力有限，数学当中一些比较抽象化的知识内容使学生学习过程感到比较吃力，虽然学生学习十分努力但是学习效果却不甚理想，这种情况容易打消学生对数学学习的自信心，使学生对数学学习产生恐惧心理，一定程度阻碍了学生对数学知识的理解与掌握。信息化教学方法能够将抽象的数学知识更加直观生动的展示在学生面前，使学生对数学知识有具体的认识与了解，通过信息技术教学提高学生数学学习能力，使学生充分掌握数学教学内容中的重点与难点，树立学生学习信心，促使学生全面健康发展。
        二、运用信息技术优化小学数学教学的策略
        （一）创新教学模式，激发学生学习兴趣
        小学生正处于生长发育阶段，思维能力还是由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期，他们的思维还以形象思维为主，而抽象思维还要加以引导。学生对新知识的认识是由外部的物质向内部认知转化的过程。在数学课堂上运用图片、动画、视频等媒体技术，具有丰富的表现力，可生动形象地展现教学环节，能更有效地激发学生探索知识的兴趣，并把学生的注意力很快的集中到课堂上来，从而对学生掌握知识起到很大的作用。

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        例如，在讲授《平行四边形的面积》时，在课前，笔者在网上查找资料、搜索教学资源，精心制作了教学课件；在课堂上利用电子白板播放课件，在课件的开头部分，导入了一幅真实的公园场景图片，公园一角有一块平行四边形的空地，场景配有鸟叫声，蝴蝶飞舞的动画，给学生一种耳目一新、身临其境的感觉，大大地吸引了学生的注意力。这时笔者提出问题：要给这块空地铺上草坪，需要求出空地面积，那么怎样才能求出这块空地的面积呢？通过这种方式，给学生一个轻松、愉快的学习环境，减少了学生对学习数学的厌倦情绪，还可以集中学生的注意力，唤醒学生自主学习的意思，激发了学生学习数学的兴趣。
        （二）将数学与信息化教学有效结合
        信息技术教学可以优化小学数学教学质量，但要求教师要将数学与信息哈教学方法有效结合，在小学数学教学中充分发挥信息技术的教学价值，教师在教学过程中的讲解主要表现在引导学生观察对象及观察重点上，教师还应当主要随时点拨学生，将教学内容与信息技术完美融合，提高小学数学课堂教学效果。
        例如，在小学低段教学中学习数字与位置时，教师可以采用小动物汽车比赛的信息技术内容为学生进行讲解，先引导学生数一数一共有多少辆汽车，在使学生认真观察汽车比赛过程，在学生观看过程中向学生提问小猴子的汽车在谁的后面？小猫的汽车在谁的前面？鼓励学生积极回答问题，激发学生学习的积极性，这种形式的教学可以使学生充分了解教学内容，教师的合理引导能够将数学教学内容与信息化教学方法融合在一起，提高学生对数学的理解与掌握能力。
        （三）用信息技术创设问题情境
        小学数学教学内容比较抽象，而且，内容比较复杂，学生学习过程中一时间难以快速理解知识点，致使学生感觉数学知识非常难理解和掌握，从而对学习数学失去自信心。因此，为了帮助学生更好地知识，教师在教学中应积极运用信息技术替代了传统的教学方法，在讲解新知识时，有效发挥信息技术的优势和作用，便可随时展示直观立体的教学视频，生动化地呈现出教学内容，不仅突破课程的重难点，还吸引学生的注意力，促使学生认真看视频中的数学知识，使学生对课本内容印象深刻，并加深对知识的理解，有效增强学生的记忆力，同时提高学生的理解能力和认知能力。
        例如：学习《认识人民币》时，教师在讲解教材内容时，使用信息技术可以播放不同面值的人民币，清晰展现立体的图片，不同图片上显示不同的人民币，引导学生认识，使学生快速认识人民币，可见教学中应用信息技术突破了课程的重难点，并且，便于学生更好地学习知识，有利于取得最佳的教学效果。
        三、总结
        信息技术教学已经逐渐融入学习教学体制当中，教师应当重视信息技术教学对小学数学教学的重要意义，合理运用信息技术调动学生学习兴趣，激发学生学习潜力，使学生体会数学真正的魅力，引导学生积极主动的学习与探索数学知识，在信息技术教学应用过程中应当注意体现学生的主体地位，根据学生特性及教学内容合理选择教学课件，将数学教学与信息技术有效结合，通过信息技术优化小学数学教学质量，促使学生充分理解并掌握数学知识，为学生未来的学习与发展打下良好的学习基础。
参考文献
[1]徐佳.信息技术在小学数学教学中的应用[J].基础教育研究.2017（12）
[2]丁云霞.论如何将信息技术融于小学数学教学[J].中国校外教育.2017（26）