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语文教学中学生思维能力培养

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：马涛

[导读] 语文是中学教育时期的一门重点基础学科，新课标对教师的教学提出了新的要求，教师不仅要传授文化知识，还要关注培养学生的思维能力，发展他们的语文核心素养。为了实现这样的教学目标，中学语文教师在教学中要努力激发学生的学习兴趣，通过情景教学方式引导学生深入理解，要拓展知识的广度，引导学生形成创新思维意识，从而不断强化语文教学效果。

马涛新疆叶城县柯克亚乡中学
【摘要】语文是中学教育时期的一门重点基础学科，新课标对教师的教学提出了新的要求，教师不仅要传授文化知识，还要关注培养学生的思维能力，发展他们的语文核心素养。为了实现这样的教学目标，中学语文教师在教学中要努力激发学生的学习兴趣，通过情景教学方式引导学生深入理解，要拓展知识的广度，引导学生形成创新思维意识，从而不断强化语文教学效果。
【关键词】中学教学语文教学思维能力培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-202-01

        中学是学生接受高等教育前的最后阶段，也是学生接受基础教育的关键时期，对学生的升学和今后的人生发展起着重要的承上启下作用。当前，绝大部分教师在工作中仅仅将中学语文教学与高考相挂钩，以考试成绩作为判断学生语文学习程度和语文能力的唯一依据，这就会导致教师在语文教学中重分数、轻能力。基于此，笔者将就中学语文教学中学生语文思维能力的培养探索相关策略。
        一、中学语文教学存在的问题
        （一）中学语文教学应用性较差
        在当前绝大多数地区的中学语文教学当中，任课教师只关注学生的考试成绩，在教学过程中只关注考试侧重的知识点讲解，不关心学生的实际理解能力和知识的可理解性，甚至要求学生死记硬背，以应付考试。同时，中学语文教师的素质一般较高，其对中学语文知识的理解较为深入，但在实际讲授的过程中却不能很好的将自己的理解表达出来，课堂内容仅与书本联系密切，而与实际生活的交融较少，这就很容易导致学生对部分知识的理解程度不佳，只能依靠死记硬背。这就直接影响了语文课堂的教学效果，学生面对本身难度较大的中学语文課程很难提起学习积极性，这也就导致部分学生学习成绩下降，在日常生活中也无法运用学到的语文知识。在教学过程中也不注重学生思维能力的培养，这也容易导致学生面对灵活程度较大的考试难以得到高分。
        （二）教学形式实用性较差
        当前各类教学方法例如PBL教学、微课教学等模式层出不穷，此类新型教学方法确实能够很好的适应当前中学语文教学实际，也能够适应时代的变化和学生思维的转变，值得我们去研究和应用。但在此背景下，部分中学语文教师过度依赖教学方法创新，实际教学工作过度依赖各种教学形式，例如在课堂上将自己的讲述内容输入到课件当中或制成视频。表面上看似乎创新了传统教学方式，但在实际上由于过度使用视频、多媒体等，反而使学生难以理解知识内容，产生了舍本逐末的现象。这需要我们加强重视，创新教学形式的目的是提升教学效果和教学水平，而不是扼杀学生的学习积极性，降低学生的主观能动性，影响其语文思维能力提升。

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        二、中学语文思维能力培养策略
        （一）科学创新教学方式和内容
        当前中学语文的教学模式仍然以“老师讲授——学生听讲、记录”为主，也就是传统的说教授课。在传统的中学语文授课下，教师在备课后对课程内容进行讲述，学生听讲并对重点做好记录，这其实不能很好地调动学生的学习积极性，学生依靠老师的讲述划定重点和进行背诵，也不利于促进学生主动学习。长此以往，学生习惯听取教师的观点，很容易丧失思维能力。因此，教师应当在教学的过程中应当科学创新教学方式，适当增加视频、PPT展示、自创课本剧等教学方式在课堂上的出现率，同时可以采取小组式教学方式，在课上教师可以对课堂内容抛出引导性问题，并分配给各个小组后由学生们合作解决，并选一名学生进行发言汇报，这样既能够还学生课堂主体地位，又能够将枯燥的语文知识生动形象地展现在学生面前，调动语文学习的积极性。同时，也要不断丰富语文教学内容，除课本上必须掌握的知识外，还应当将语文教学或日常生活紧密结合，选择恰当的生活案例介入语文教学当中，使学生学有所用、学有所长、学有所需，进而主动学习语文知识。
        （二）提升教师综合素质
        为了培养学生的语文思维能力，在课堂上应当尽可能多地开展各类课堂探究，这是学生提升思维能力的关键，可通过恰当的教学方式和丰富的教学内容实现。而当前的语文教师队伍对语文素质教育的理解还不够深入和恰当，应试教育甚至已经影响到了绝大部分的语文教师，中学语文教学不再是为了提升学生语文应用能力和思维能力服务，而是仅为了促进学生考试成绩的提升，甚至可以用舍本逐末来形容。因此，中学语文教师应当主动提升自己的综合素质，重温中学语文教学的目标和教学大纲要求，在工作中严格要求自己，绝不能使中学语文教学简单成为考试成绩的工具，不断探究提升学生思维能力的方法。
        （三）激发学生主动学习的积极性
        学生主动学习对于理解语文知识、提升思维能力有关键作用，教师在教学的过程中可以采取问题导向的方法激发学生自主学习的积极性，例如在《荷塘月色》课文的学习中，教师应当向学生提出“作者的表达手法”、“作者的语言特点”以及“作者的心情”等与教学大纲联系密切的问题，使学生对解决问题产生兴趣，从而主动思考，提升思维能力。再例如在《荆轲刺秦王》的教学当中，教师可以安排学生分组编排课本剧，使学生们沉浸在跌宕起伏的剧情中，以活泼生动的课本剧激发学习兴趣。
        随着社会的不断发展和科技的不断进步，我国对于高端人才的需求越来越大，因此，我国在教育教学上提出新课程改革。随着新课程改革的不断深入，社会民众对于中学语文教学的期望也随之提高，因此，学校和语文教师应重视教育改革背景下中学生语文思维能力的培养问题，努力打破传统教学模式，提升中学语文教学的质量与效率，从而使得学生在语文学习方面有较大突破。
参考文献
[1]邓伟.中学语文教学中学生语文思维的培养研究[J].黑龙江科学，2017，8（9）：70-71.