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小学数学生活化教学研究韦文育

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：韦文育

[导读] 随着社会和数学的不断发展，数学几乎己经扩展到人类生活的全部领域。因此，加强小学数学教学方面的改革显得迫在眉睫，本文着重分析了目前小学数学教学中生活化教学的意义，并提出了切实可行的策略，也希望能够为数学教学生活化的改革提供一定的理论借鉴。

韦文育广西崇左市江州区罗白乡民族实验学校
【摘要】随着社会和数学的不断发展，数学几乎己经扩展到人类生活的全部领域。因此，加强小学数学教学方面的改革显得迫在眉睫，本文着重分析了目前小学数学教学中生活化教学的意义，并提出了切实可行的策略，也希望能够为数学教学生活化的改革提供一定的理论借鉴。
【关键词】小学数学；生活化教学；研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-201-01

        引言
        在小学课程中，数学知识和其它知识相比，颇显枯燥乏味和深奥难懂。如果能让生活实际和其浑然一体，就有利于学生在显性世界中理解深奥的理性知识，教学内容的生活化会让教学效果事半功倍。
        一、生活化教学的意义
        （一）生活化教学可以激发学生学习兴趣
        尽管我国在大力开展素质教育，但仍然还有一些学生存在死记硬背的学习方法以及应试教育的弊端。在小学数学的教学过程中，将数学知识融入于生活实际，可以使课堂教学通俗易懂和更加有的放矢，学生也能为了解决自己切身生活问题而兴趣倍增，于不知不觉间理解、掌握、应用数学知识。在日复一日的成功体验中，他们也会不由自主地爱上数学。
        （二）生活化教学可以提高课堂教学效果
        学生是课堂新知的传授对象和接受者，所以，教师必须以学生的实际情况进行教学。与此同时，教师必须做到与时俱进。手机、网络对当今小学生产生了很大的影响，绝对再也不能低估他们的见识。我们应像浙江大学教授苏德矿一样，让数学生活与时俱进，富有新意和诗意，将枯燥和寡闻的知识和设计，变得生机勃勃和精彩纷呈，吸引更多的学生爱上数学课，而不是提到数学就是满脸的愁容。例如，在教给学生怎样找单位“1”时，我通过“女生的？是男生”“女生占男生的？”等，引领学生发现归纳出：单位“1”就是紧挨着分率且在它前面的那种量，至此，学生掌握了方法后，除了个别学生马虎再也没错的了，课堂教学效果非常高。
        （三）为学生终身受益而进行生活化教学
        经过生活化的课堂教学，学生必然会对生活以及数学有进一步学习与研究的渴望，体会到抽象与具体之间的联系之美，体会数学不仅仅是公式的记忆，应试的工具，更是与生活实际联系紧密的一门学科，甚至是科学。为此，教师的责任重大，教学中要调动各种生活场景，运用各种教学手段，激励学生亲力亲为，在多元的实践探究中，一天一天地累积受益一生的数学知识。一个学生的数学意识和能力的健康成长，会让他在今后的学习生涯和实际生活中受益匪浅。

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        二、推动数学生活化教学的实施策略
        （一）利用日常生活知识导入课程
        课程导入是课程讲解的重要组成，好的课程导入能够吸引学生注意力，将学生迅速带入到学习状态，提高学生兴趣进一步参与到课堂当中。日出生活内容鲜活生动，将日常生活融入到教学中可以降低学习难度，让陌生的学习内容迅速变得熟悉起来。例如在教学生认识钟表时刻时候教师可以以问题的形式提问学生，例如：你们每天什么时候起床呢？你们每天是如何安排自己的时间，什么时候吃饭、睡觉呢？在提问中引出钟表的存在，从而更好讲解接下来的学习内容。学生带着疑问去听讲更容易集中注意力，在学习中思考生活中遇到的难题以及疑问，从而一步步加深学习。在传统教育中教师容易忽略导入而直接讲解课程重点与难点，将导入内容视为多余或者浪费时间。但是，好的课程导入不仅没有浪费时间，而且由于学习效率的提高节约了时间。小学阶段学生的变化较大，可塑造性强，容易受到周围环境影响，尤其容易受到教师与周围学生的影响。为促进教学活动更为顺利地开展我们要注意营造浓烈的学习氛围，在教学中营造具有生活气息的氛围。
        （二）挖掘实际生活的教学素材。
        我们通常认为数学学习枯燥乏味，一眼望去尽是密密麻麻的数字与公式，远离我们的生活，不容易理解接受。要使学生能够将所学数学知识学以致用，关键就在于教师能否将教学内容与现实生活联系起来，让学生真正理解数学知识并能够正确运用。为了适应社会的迅速发展，我们必须追赶时代发展步伐，培养适合社会发展的高质量人才，满足现实社会需求。教材是教师讲课的主要依据来源，但是由于社会的发展加速，教材内容编写有时候会滞后于社会发展，在授课中教师要善于发现符合社会发展的教学内容，发现适合社会发展的东西。课本是教师备课的基本依据，生活中的实例是辅助内容。通过主要内容与辅助内容的完美结合，唤起学生的求知欲望。从课本中获得基础理论知识，从生活实例中获取练习题材。值得注意的是，由于学生认知发展存在一定的局限性，教师在发掘利用生活实例时要注意挑选学生容易理解的内容，过于困难或者过于简单都不能很好地起到相应的作用。在讲授中连贯性要强，避免与课本知识脱节，逻辑性混乱，导致学生听课时感到云里雾里。经过长时间发现利用生活化的题材来进行教学后，学生会逐渐培养成为良好的习惯，能够自己发现生活中的数学。
        （三）注重进行生活化教学评价
        完整的课堂包括课堂将要结束时的教师评价，教师要根据自己所讲解内容以及学生表现，做出具有针对性的合理评价。评价的主要目的是为了对学生的学习情况进行考核，并且在考核后对学生的表现提出改善方法。评价与教学过程具有一致性，教师在评价过程中要注重评价与教学过程的一致性，在评价中加入生活化的内容。教师在对学生的整体表现进行评价时不但要注重对学生的基础知识掌握情况进行客观评价，也要对学生实际运用课本知识解决问题的实际操作能力进行评价。通过评价引起学生对实际操作能力与运用知识解决问题的能力的重视，每位学生都是独立的个体，各自的表现各有特点，在进行评价时教师要根据各自表现特点做出相应的针对性评价，不能一概而论。通过教师的评价学生找到了自身表现的优点与不足，看到了实际应用的重要性，在今后学习中容易抓住学习的重点，加强对实际应用操作的重视。
        三、结语
        总之，加强小学数学的生活化教学有助于学生认识到数学的实际应用性，激发学生学习兴趣，提高学习效率。通过小学数学生活化实践，打造高质量的课堂学习，既掌握基础的理论知识，又丰富学生的实践操作能力。生活化与数学相结合，不仅为枯燥的课堂带来生机，又能在生活化教学中丰富学生的理性思维与创新能力。生活化教学为数学学习带来新的启发与创新点。
参考文献
[1]李晶"数学生活化"的若干问题研巧[D].西安：陕西师范大学硕±学位论文，2011
[2]下科利.数学教学如何走进生活[D].杭州：浙江师范大学硕±学位论文，2008.