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小学体育教学中如何有效培养学生的合作意识

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：汤霞敏

[导读] 随着新课改的不断推进，在小学体育教学中培养学生的合作意识已经成为了小学体育教师渗透体育运动精神，提升学生运动品质的根本方式。众所周知，小学体育教学内容中有许许多多的集体运动项目，比如篮球、足球等，需要学生具备较强的合作意识，才能有效开展这些体育活动。目前，已有很多的小学体育教师正在探究培养学生的合作意识的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位小学体育

汤霞敏苏州市苏苑实验小学 215128
【摘要】随着新课改的不断推进，在小学体育教学中培养学生的合作意识已经成为了小学体育教师渗透体育运动精神，提升学生运动品质的根本方式。众所周知，小学体育教学内容中有许许多多的集体运动项目，比如篮球、足球等，需要学生具备较强的合作意识，才能有效开展这些体育活动。目前，已有很多的小学体育教师正在探究培养学生的合作意识的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位小学体育教师提供切实可行的教学方案。
【关键词】小学体育教学；学生合作意识；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-200-01

        新课改背景下，小学体育教学中培养学生的合作意识对提升课堂教学效率和质量，引导学生树立正确的体育运动观念意义重大。基于新课程理念要求，优化合作教学法作为现行之核心途径和方式，需要小学体育教师继续在现代教育领域中进行深入研究，从而借助丰富多样的集体运动项目，让学生在与他人合作中体悟运动快乐，收获珍贵友谊。下文将对此进行详细的分析论证。
        1.小学体育教学中有效培养学生合作意识的意义
        学生合作意识的培养需要借助小组合作模式。所谓小组合作模式，顾名思义就是教师通过分组方式将学生划分成一个一个的学习团体，大家以小组方式合作学习探究，借助他人的力量完成学习任务，实现学习目标。对小学体育教学来说，培养学生合作意识的意义主要体现以下几点：
        第一，合作意识的培养能够让学生找到集体存在感：有些性格内向、不爱言语、体质较差的中小学生在体育锻炼过程中很难以个人力量融入集体当中，要么是自己不愿意和别人玩，要么是大家不想带着他玩，总之，这些学生找不到集体存在感。而学生具备了合作意识，就可以自主自愿的融入集体当中，为完成某个特定的学习任务而通力合作，这个过程中，尽管前期合作会有摩擦，但随着合作逐渐加深，他们也就逐渐融入集体当中，找到集体存在感。
        第二，合作意识的培养能够让教师更好的把控课堂教学节奏：对教师来说，将每一个学生作为管理单元进行管理未免难度太大，而且管理效果也非常差，但如果能把若干个学生作为管理单元，教师的管理难度和工作量就会减少很多，也就是说，激发学生的合作意识，使其自发组成一个一个的小团队，教师就可以以扩大管理单元的方式更好的把控课堂教学节奏，而小组长的存在更为教师进行集中化、分层式管理提供了可能。
        2.小学体育教学中有效培养学生合作意识的策略
        2.1合理分组开展讨论
        开展体育活动之前教师需要进行分组并引导学生讨论。分组过程要依照学生的体育运动能力和性格特点，比如体育运动能力强的学生可以和能力差的学生分到一组，通过“以强带弱”开展活动，同时还要依照性格进行分组，比如不合群的学生可以和性格开朗的学生分到一组，受情绪感染和集体活动的影响，不合群的学生也能积极参与活动当中。

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        分组之后便是讨论，讨论什么呢？主要包括两点：第一点是推举小组长，大家可以投票决定，得票多者可以作为组长，次者可以作为副组长，第二点是讨论合作方式，这需要根据具体的运动项目来定，比如篮球比赛中，谁任前锋主力、谁为控球后卫，再比如跳绳比赛中，谁当跳绳者而谁又当甩绳者。通过合理分组并开展组内讨论，就能为后面的体育活动奠定良好的基础。
        2.2小组合作参与活动
        合理分组开展讨论之后，教师就要引导各个小组合作参与活动。主要包括赛前训练和正式比赛两个环节。赛前训练顾名思义就是让小组成员先尝试做几遍体育项目，这样做的目的很明显，就是为了培养组内成员的默契，大家彼此适应对方的运动方式，了解对方的运动能力，这样就能在后续的体育活动中各司其职，同心协力获得胜利。
        赛前训练之后便进入了正式的比赛环节，由于小学生的整体运动水平较差，所以比赛要求不应太过严格，比赛方式也力求简单有趣。以篮球比赛为例，5V5的全场比赛会严重消耗学生的体能，并不适用于小学生，所以可以选择3V3的半场比赛形式，除此之外，投篮比赛、运球比赛、接传球比赛等都可以活动项目。这样就能适应不同学生的运动水平和能力，比如强弱搭配的分组方式，运动能力强的学生可以参加3V3的半场对抗赛，而能力弱的学生可以参加投篮比赛，最后的得分则是两人得分之和，如此，不管能力强弱，都可以为团队胜利贡献力量，从而有效培养学生的合作意识。
        2.3小组间相互交流
        比赛完成之后，小组之间可以进行互动交流，主要目的有两个，一是缓解双方因比赛时产生的矛盾和冲突，秉持“友谊第一，比赛第二”的原则，大家握手致意，传达友好之情。二是通过组间交流营造快乐、和谐的互动学习氛围，大家你一言我一语的交流，互相说一说比赛当中的趣事，相互学习彼此的运动经验和方法，如此一来，不同组之人也如同组一般合作学习，从而进一步培养学生的合作意识。
        结束语
        综上所述，培养学生的合作意识是新课程理念思想指导下小学体育教学改革的重要措施。作为小学体育教师，应当明确合作意识培养的重要价值和意义，通过“合理分组”“小组合作”“组间交流”等多种科学的教学方式积极优化合作教学方案，从而真正培养起学生的合作学习意识。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位小学体育教师提供有效的教学帮助。新课标下，小学体育仍为素质教育的基础性学科，希望广大小学体育教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献
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