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利用多媒体优化小学数学课堂教学崔加有

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：崔加有

[导读] 多媒体技术在小学数学课堂教学中的广泛运用，是新课程改革和现代信息技术发展的必然趋势。使用多媒体辅助课堂教学是优化课堂教学的有效手段，在小学数学课堂教学中适时恰当使用多媒体，能动态呈现学习材料，有效激发学生的学习兴趣；能直观呈现教学内容，形象展示知识的形成过程，促进学生形象思维向抽象思维发展；能优化认知过程，突出教学重点，化解教学难点，促进教学目标的达成。但在具体教学实践中要理性思考、合理使用，努力

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【摘要】多媒体技术在小学数学课堂教学中的广泛运用，是新课程改革和现代信息技术发展的必然趋势。使用多媒体辅助课堂教学是优化课堂教学的有效手段，在小学数学课堂教学中适时恰当使用多媒体，能动态呈现学习材料，有效激发学生的学习兴趣；能直观呈现教学内容，形象展示知识的形成过程，促进学生形象思维向抽象思维发展；能优化认知过程，突出教学重点，化解教学难点，促进教学目标的达成。但在具体教学实践中要理性思考、合理使用，努力克服多媒体使用中带来的负面效应，以增强课堂教学的实效。
【关键词】多媒体技术；优化；数学课堂；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-195-01

        数学学科具有很强的逻辑性和系统性以及高度的抽象性和概括性，传统的小学数学教学方法已经不能适应课改的要求。应用多媒体技术对传统教学进行改革就显得尤为重要。多媒体技术能化静态为动态，化抽象为具体，能寓趣味性、技巧性、知识性于一体。素质教育要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用多媒体辅助教学是一条可行的途径。
        1小学生的数学思维方式
        小学的教学内容不难，难的是如何把握学生的心理。由于数学是一门较为枯燥的学科，在教育过程中，教师如果单单对学生进行数学概念的灌输，学生很容易对其失去兴趣。而对于小学生的教育过程，我们就更应该意识到这一点，正确了解学生的需求。对于小学生来说，他们很难在长时间内集中注意力，专注于教师的教学过程，并且他们的形象思维一般在大脑活动中起主导作用。因此，在必要的时候，我们要辅以适当的教学工具，帮助学生理解数学，培养他们的数学逻辑思维能力。我们可以巧用多媒体技术，运用生活中的实例有效引导学生带着问题看世界，善用数学的观点解决生活中的问题，帮助他们培养良好的数学思维能力。
        2多媒体在小学数学教学中的作用
        多媒体信息技术对教育的作用越来越明显，多媒体技术的发展为教育行业注入新的活力和血液，让抽象的数学更加贴近生活，把枯燥的数学学习变作生动有趣的学习积累的过程，营造了一种以学生自学为主体的良好学习气氛。
        2.1丰富教学内容，满足学生需要
        传统教学活动受到时空的限制，存在很大的局限性，学生理论知识不断丰富的同时，实践应用能力却得不到同步的提升，偏离了科学的教学轨道。为此，在新课改教学背景下，教师要将多媒体技术的优势充分地发挥出来，丰富教学内容，为学生创设良好的教学环境和虚拟实践情境，让学生仿佛身临其境，感受生活中的数学思想，丰富情感体验，提高学生实践应用能力。

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        2.2化抽象为具体，提高学生感悟能力
        小学生思维还处在形象思维阶段，为了加深学生对抽象数学知识的理解和掌握，那么就要化抽象为具体，启发思维，提高感悟能力。教师要科学使用多媒体动画技术，揭示抽象概念的生成过程，通过动态演示增加学生感性认识，让学生由原来肤浅的认识到对本质的认知，激发自主探究的积极性。例如，在学习“长方体的认识”的过程中，为了加深学生对长方体整体的认识，可以利用多媒体抽象出一个长方体的平面结构，将长方体点、棱、面清晰地展现在学生面前，深化感悟，激发学生抽象思维。随后利用多媒体3D技术，模拟长方体的动态形成过程，加深学生对“长方体对应面的面积相等，对应棱的长度相等”结论的理解。多媒体教学图文并茂的教学手法和形象直观的表现形式、色彩艳丽的图像和丰富的动感画面赢得学生的青睐，促进学生思维模式的转化，培养学生发散思维，对教学活动高效开展可以起到事半功倍的效果。
        2.3增强练习效果，提高知识巩固效率
        使用多媒体技术，可以创设情境、化难为简、引导索引、提高效率，还可以通过直观形象的画面展示，提高检索资料的速度，加强视屏切换的灵活性，有效扩大教学容量。例如，在教学长方体时，可以先在屏幕上呈现出各种实物，让学生从中找出长方体实物，随后将其变成标准的图示长方体，并通过透视原理，逐一闪烁长方体的六个面，使学生从视觉上对长方体形成清晰的认知，接着用不同颜色标注长方体的各部分（长、宽、高、面、棱、顶点等）；然后在屏幕上给出一个长方体，用三种不同的颜色分别表示长方体的上下、前后、左右六个面，并慢慢展开，说明六个面的总和就是长方体的表面积；接着让学生仔细观察长方体中哪些面是相等的，逐步引导学生总结出计算表面积的公式；最终出示简单的练习题，实现对本节内容的巩固和复习。
        2.4巧用多媒体技术指导
        学生学习方法方法是成功的关键。由于数学学科特点，许多知识点仅凭教师的语言教学难以讲解清楚，教师要科学选用多媒体技术手段，通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等方式解决实际问题，这为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。例如，小学生对“圆柱体”的概念形成较为困惑，以往都是由教师直接给出答案，但这样教学，学生缺乏对知识的深刻理解，无法形成科学的学习方法。因此，我充分发挥了多媒体课件的优势作用，制作了Flash二维动画，先出示一个彩色的长方体，再围绕某一边进行动态弯曲，直至对边重合，学生会发现一个新的几何体出现了，这个几何体就是圆柱体。这样教学，通过色彩、动画演示，使学生深刻理解数学的本质，理解一些概念的形成过程，有利于学生的科学思维方法的形成，使学生受益终身。
        总之，新课程背景下的小学数学教学，要收到理想的教学效果，就必须进行多媒体与课堂教学的有机整合，科学合理地使用这些教学手段，充分发挥这些教育资源的优势作用，激发学生自主学习、自主探索的积极性和主动性，实现教师教与学生学的双赢，收到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]齐杰伟.浅谈多媒体对小学数学的作用[J].学周刊，2011（1）.
[2]李艳.用多媒体手段优化小学数学教学[J].中国教育科研论坛，2010（12）.