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小学生核心素养评价探索关于小学语文

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：卢茜

[导读] 在当下阶段的小学语文教学过程中的教学体制中逐渐发生着变化，在核心素养理念下其更加取向于素质化的育人目标。这一内容不仅是教学评价的核心，更是促进小学生全面发展的关键内容。当下阶段的教育领域最终目的是培养出更加符合现代化发展的需求，小学阶段的语文教学过程中培养出能够符合现代化发展需求的接班人，就必须要在教学过程中重视核心素养教学。并借助核心素养评价探索小学语文教学过程，以进一步的提高小学生的语文素养。

卢茜深圳市宝安区天骄小学 518100
【摘要】在当下阶段的小学语文教学过程中的教学体制中逐渐发生着变化，在核心素养理念下其更加取向于素质化的育人目标。这一内容不仅是教学评价的核心，更是促进小学生全面发展的关键内容。当下阶段的教育领域最终目的是培养出更加符合现代化发展的需求，小学阶段的语文教学过程中培养出能够符合现代化发展需求的接班人，就必须要在教学过程中重视核心素养教学。并借助核心素养评价探索小学语文教学过程，以进一步的提高小学生的语文素养。本文通过对核心素养的概念以及原则进行分析，探究具体的评价探索策略。
【关键词】小学生；语文教学；评价探索；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-194-01

        通过对新课程标准之中的内容分析，其中重点提到了要在教学过程中对学生所表现出的心理、生理、语言水平等不同特征进行分析，制定针对性的教学内容。在当下教育领域，固然整个教学体制正在逐渐的发生转变，但其还是仍然受到传统教育理念的影响，无法构建出更加全面的评价机制。为此，在小学阶段的语文教学活动开展过程中，教师需要对学生发展特征以及教学内容进行分析，掌握其存在变化规律，依据核心素养理念构建出科学、合理并符合学生学习发展的完整教学评价体系。
        1.核心素养概念分析
        当下教育领域的核心素养具体是指人本身所具有的基本素养，从广义层次来看素养主要包括学生的学习能力、知识层次、言行举行、得到品质等等内容。从素养的定义与知识、情感、能力的定义所有区别，其中的素养更加趋近于学生的理论知识、情感、能力内化的调整，其更是学生者通过深思熟虑之后所产生的效果。对于小学阶段的语文课程而言，教师需要重视对学生基本素养的培养，特别是在教学活动中更应当注重对学生语文素养、道德品质的培养。通过核心素养教学与传统课堂教学的对比分析，我们可以意识到核心素养理念教学不应当只注重理论知识的背诵以及运用，而是应当对语文知识的深度、广度进行分析。在当下语文教学过程中，教师不仅要加强对传统语文知识、情感思维、语文能力等培养，还应当在教学过程中引导学生将所学的内容内化，使得学生的语文情趣、个性品格、人格素养等能够良好的构建。
        2.核心素养理念下的教学评价原则
        在核心素养理念下的小学语文教学评价探索需要依据相应的评价原则，其中大致可以从三个方面进行分析。（1）在小学语文教学过程中进行评价探索需要掌握系统性的基础原则，对于教学评价而言，这不仅是学校阶段教育的重要组成成分之一，更对整个学校的发展起着不可忽视的价值以及作用。教师在核心素养理念下的课程教学需要重视其动态性、局部性的合理运用，展开评价探索。（2）小学阶段的评价探索并非是单纯的进行评价，而是应当在教学过程中注重教学前瞻性。评价探索活动在小学语文教学过程中开展是一个长期性的活动，需要依据教材内容以及学生现状进行逐步分析，考虑到当下阶段小学生的心理、生理变化特带你。由此，我们能够意识到小学评价探索时要充分的考虑到学生未来的发展方向，使得小学阶段的教学评价能够对学生日后的发展带来积极的影响。（3）当下小学阶段的教学评价需要掌握一定的客观性原则，这一原则更是所有小学教学的评价基础所在。

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如果在这一过程中教师没有考虑到客观性的基础原则，那么评价的语言、方式无论多优美、多丰富，都无法发挥出教学评价的真正价值以及作用，甚至还有可能造成一定的负面影响。
        3.小学核心素养教学过程中评价探索
        3.1口头评价与书面结合相结合
        通过对当下现有的教学评价分析，其大致可以分为口头评价、书面评价两种方式，这二者各自具有自己的优势所在，也具有自己的不足之处。从具体的内容来看，口头评价非常快捷、直接等明显的优点，其中的外部情境还更加具有表现力，能够为教师的情感抒发以及对学生的价值观引导鉴定的一定的教学基础。在小学阶段的语文课堂教学过程中教师的口头表达需要与课堂教学的内容相互依托，尽可能的保持这一性质，才能够进一步学生的学习兴趣。此外，口头评价非常随机且记录较难，这也是口头评价效果、范围受到严重限制的主要因素之一。而书面评价时，教师可以对学生的整体进行综合分析并对学生进行正确指导，但是这一评价方式所需要花费的时间以及精力较大。在核心素养评价探索过程中，教师应当将口语表达以及书面评价二者相互结合，以进一步发挥出这两个评价方式的作用以及价值，实现劣势的互补。此外，教师在进行书面评价的过程中，教师还要充分的考虑到语文评价之中所带的积极性、引导性特点，并充分鼓励学生进行学习，以满足学生内心的期待感。使得小学阶段的学生对语文学习产生学习热情。
        3.2将客观评价与客观评价相结合
        在小学语文教学过程中的主观评价方式是对学生进行自主评价，而其中的客观评价则是教师、家长、其他学生的评价。而在传统的语文课程教学活动开展过程中，教师的课堂评价一直处于评价的中心位置，但是在核心素养理念下新时期，小学语文教师必然要对课堂评价进行调整。以保证教师、家长、学生都能够主动参与到教学评价之中，以进一步促进教育的进一步的发展。而主观评价与客观评价可以从四个方面来进行分析：（1）小学阶段的教师应当彼此之间通过日常的合作、学习、交流进行相互了解，对彼此的优点以及不足进行分析，使得学生能够更好的了解自己的不足之处。（2）小学阶段的学生年龄较相仿，他们之间的心理特点、生理特点都有着一定相似性，小学生之间的相互评价能够使得他们能够在站在彼此相似的角度进行评价，以发挥出评价的真正价值以及作用。（3）小学阶段的学生所出现的种种表现，教师需要依据不同的方式进行评价，以突显出教学评价的科学性、全面性，这也是其他的评价方式无法替代的一种评价优势。（4）对于学生的家长评价而言，家长需要站在家庭的角度对学生在家庭之中的语文学习表现进行综合分析，并结合课内评价的内容来培养学生对语文课程学习的兴趣。
        4.结语
        通过对当下核心素养理念的分析，小学语文教师需要对核心素养理念进行深入分析，对遵循核心素养理念下的教学评价原则展开教学评价。小学语文教师要借助核心素养理念构建出符合现代化发展的语文教学课堂，将评价探索作为教学改革的一种重要方式，在真正意义上发挥出评价的价值以及作用。
参考文献
[1]丁琦.核心素养视角下的小学语文神话教学探究[D].杭州师范大学,2019.
[2]叶章婷.基于核心素养导向的小学语文的分层教学[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):152.
[3]田甜.小学高年级习作教学开展多元评价的行动研究[D].贵州师范大学,2019.