运用思维导图，提高小学数学复习课效率--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

运用思维导图，提高小学数学复习课效率

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：覃小雪

[导读] 思维导图是一个开发思维的有效工具，将思维导图引用到小学数学教学中，能很好地解决老师的教学难题和困境，特别是六年级数学整理与复习中引用思维导图，不仅符合小学生成长规律，也可以对数学理论知识进行更形象的总结，能将单一的知识通过思维导图整合起来，通过图形整体反映出来，学生容易掌握。

覃小雪    广西岑溪市第一小学 543200
【摘要】思维导图是一个开发思维的有效工具，将思维导图引用到小学数学教学中，能很好地解决老师的教学难题和困境，特别是六年级数学整理与复习中引用思维导图，不仅符合小学生成长规律，也可以对数学理论知识进行更形象的总结，能将单一的知识通过思维导图整合起来，通过图形整体反映出来，学生容易掌握。
【关键词】思维导图；小学数学；复习；提高效率
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-186-01

        复习课是数学教学中的一个重要环节，它和一般新课的教学有所不同，具有容量大、时间紧、密度高的特点。复习课的学习目标主要体现在三方面：一是同遗忘作斗争，弥补知识缺陷，温故而知新；二是通过对知识梳理，在头脑中建构起系统知识的网络结构，促进后继学习；三是促进认知策略发展，提高解决问题的能力。然而，长期以来“知识点整理—题型练习—教师点评”的复习课教学模式在实施上使师生都感到疲惫而低效。要达到这些目标，必须注意复习课的教学策略。因此，有必要找到一种能帮助学生主动建构知识结构的工具。
        一、六年级数学总复习中存在的问题
        1.很多学生在复习过程中对相关知识失去了新鲜感，难已投入较大的兴趣，学习动力不足，在一定程度上影响了复习的效果。
        2.在教师开展教学活动时，教师依然像教学新知识一样专注于知识的传授，干预学生的学习活动，使学生很难发挥自己的主体性，缺少自主思考探索的机会和空间，这不仅不利于学生对知识的巩固，对他们的综合能力进一步发展也产生阻碍作用。
        3.很多六年级学生对复习的重点把握不准，不懂得分轻、重点，以致于平均分配复习时间，复习效率不高。
        4.对大班额的学生来讲，开展活动困难，教师难以分成小组展开活动。
        二、认识思维导图，提高复习效率
        思维导图是一种可视图表，是一种简单却又极其有效的整体思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、符号、颜色等建立链接，形成一个完整的组织结构，它是表达发散性思维的有效工具。结合小学数学教材的特点，在进行小学数学复习课的教学过程中，思维导图能够很好地实现教学目标，通过优化知识结构，提高教学的实效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生数学思维的培养以及归纳能力的提高，最终提高数学教学的质量。而在复习课中利用思维导图辅助教学，充分调动学生学习的主动性，利用“思维导图”在学生脑海中对学过的知识形成一个系统的知识网络体系，理清知识间的联系，可以培养学生学会用数学的思维与数学的方法解决复习中的数学问题，从而进行更深一步的查漏补缺，把复习课的课堂还给学生，可以提高复习效率，收到很好的效果。
        三、思维导图应用于复习课的意义
        （一）运用思维导图，激发学生的学习兴趣
        思维导图能够提高学生对复习课的积极性和兴趣。在新课标教材使用的背景下，传统的教学方法已难以满足学生的学习需求，而且传统教学教师对自身和学生之间进行清晰定位，使学生被动接受知识。教师需要打破以往的复习模式，将学生作为主体，尊重个体差异，有效利用思维导图调动学生的积极性，主动参与课堂教学和教学活动中来。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）利用思维导图，促进学生的概念理解
        数学是一门抽象的学科，数学概念是对事物数、形特征的高度抽象和概括。小学生对抽象的概念的认识大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。在提问和讲解后，老师把整幅思维导图进行系统的讲解，加深学生的印象，达到教育教学的效果。例如，在六年级数学复习“因数和倍数”中，教师可以利用自己的QQ号码一层一层将相关概念剥离出来，随后采用小组合作的方式让每组对这些概念进行分析和讨论，最后构建出一幅完整的思维导图，这样既提高了课堂效率，又培养了学生概括和解决问题的能力。
        （三）增强师生和学生之间的交流和互动
        新课标要求教师把课堂的学习还给学生，让学生成为学习的主体，能有效地培养小学生的自主学习能力。这也是新课程理念下的一个重要教学目标。思维导图能够全面、系统地展示数学知识点。比如：在教学图形时，让学生绘制大树，树干代表图形，树枝代表长方形，树叶代表特殊的长方形等。简单明了，学生一看就理解了几个图形之间的关系。
        （四）提高学生的自主学习能力
        基于思维导图的小学数学复习课，能够有效地培养小学生的自主学习能力，这也是新课程理念下的一个重要教学目标。思维导图法能够全面、系统地展示数学知识点，使学生构建起严谨、通俗和直观的知识体系，对学生的自主学习能力进行培养。例如在教学《圆柱、圆锥整理与复习》一课时，由于这部分内容涉及的概念和计算方法较多，该如何使学生理清这些概念？怎样让学生高效地建构这部分知识的内在联系？为此，利用思维导图先让学生根据课本的指引进行预习，做到心中有数。为了突出知识间的内在联系，引导学生结合思维导图进行分析：根据长方体的面积公式可以推导出圆柱的体积计算公式；根据圆柱的体积计算公式从推导出圆锥的体积公式，从而发现它们联系是非常紧密的。使用思维导图法对知识点进行归纳和总结，为学生提供了自主学习的思路，让学生通过绘制和完善思维导图来自行梳理教学中的知识点。教师要给学生充分的时间和机会，让学生在这个过程中提高自主学习能力，能够自行进行知识网络的建设。
        （五）运用思维导图使小组合作学习形式多样化
        运用思维导图进行小组合作学习，参与小组的讨论，分享别人的想法，同时教师积极参与讨论交流，多对讨论的重点和方向进行指导，对比和优化，寻求最佳解决方案，使合作的内容具体而又形式多样。
        （六）提高学生的问题解决能力和归纳总结能力
        作为教学过程中不可或缺的一环，科学高效的复习能够起到温故知新的作用，学生也能够通过复习和巩固来减少知识的遗忘和混淆。在复习课中，教师可以先提出思维导图的中心概念，要求学生自行对相关的知识点进行补充和完善，从而培养和锻炼学生的归纳总结能力和问题解决能力。以《圆》的复习课为例，教师可以先要求学生通过小组合作，理清圆的初步认识、圆的周长和圆的面积之间等知识及其关系，并将其绘制成思维导图。教师要给学生充分的思考和讨论时间，要求学生能够自行对这些相关概念进行总结和归纳，并对圆的周长和圆的面积进行区分，从而完成知识点的总结和归纳，完成复习任务，解决教师提出的问题。
        总之，思维导图作为一种教学辅助工具，教师要审时度势，科学指导学生抓准关键词，激发最有效的联想，让学生绘制思维导图，准确把握所要复习的知识要点，凸显最核心的知识要素，逐渐培养学生自主解决问题的能力，达到提高数学学习的能力，实现学习的目标。
参考文献
[1]刘湖林.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].学周刊，2015，（33）：93.？
[2]韩维.以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J].当代教育实践与教学研究，2015，（05）：86.
[3]邵梅莉.思维导图在初中数学教学中的应用研究[J].新课程（中），2017（9）.