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基于小学美术教学中培养学生创新精神的策略探讨

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：金晓芳

[导读] 众所周知，美术教学可以使学生掌握基本的绘画方法与技巧，能够为学生今后的美术学习和创作奠定坚实的基础，而这对于学生艺术修养以及审美意识的培养具有极大的促进作用。基于此，在实际的小学美术课堂教学中，教师应当充分地调动学生的自主积极性，切实地培养学生的创新精神。创新精神可以体现出学生对于艺术的理解，而小学美术是学生艺术修养的关键形成期，创新精神更利于学生展示自我、成就自我，对于小学美术教学具有十分重要的

金晓芳苏州市苏苑实验小学 215128
【摘要】众所周知，美术教学可以使学生掌握基本的绘画方法与技巧，能够为学生今后的美术学习和创作奠定坚实的基础，而这对于学生艺术修养以及审美意识的培养具有极大的促进作用。基于此，在实际的小学美术课堂教学中，教师应当充分地调动学生的自主积极性，切实地培养学生的创新精神。创新精神可以体现出学生对于艺术的理解，而小学美术是学生艺术修养的关键形成期，创新精神更利于学生展示自我、成就自我，对于小学美术教学具有十分重要的意义。
【关键词】小学美术；课堂教学；创新精神
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-177-01

        从某种意义上来说，美术是一门具有较强启发性的课程，可以推动学生想象、创造思维等能力的发展。小学美术教师在具体的教学过程中，应当将学生创新精神的培养作为主线，将学生成长特点与教学内容有机整合起来，使学生自主参与当中。需要注意的是，学生创新精神的培养并不是一蹴而就的，而是一个长期的系统工程，需要教师的不断实践和反思，如此一来，才能够将其落到实处，为学生今后的发展提供强有力的保障。
        一、培养学生自主学习的创新精神
        在小学美术课堂教学中，教师应当注重学生造型绘画、美术创作、设计制作以及美术鉴赏等能力的培养，换言之即发现、思考以及解决问题的能力，促使学生根据自身的想法绘制各种画作，展开丰富的“美术设计”。从某种意义上来说，创新精神具体体现为以下几方面：如善于发现问题、敢于质疑、不断探索等，是培养学生创新意识的有效前提[1]。基于此，在实际的课堂教学中，小学美术教师就应当有意识地锻炼学生的观察、思维能力，使学生自主发现问题，对比异同处、寻求事物之间的关联，并总结出相应的办法。在这个过程中，教师应当将自主权交还给学生，不能将自己的想法强加给学生，否则学生会丧失自主思考和判断的能力，不能发现生活中的美，创造意识是得不到有效提升的。
        二、构建有利于学生创新思维的情景
        （一）创设开放的学习与探究氛围
        在小学美术课堂教学中，教师要想为学生创设良好的学习氛围，那么就应当使学生切实的感受到自由。只有当学生感受到自由，才会充分发挥自身的想象力，从而展开大胆的创造。相关研究结果证明，学生在心情愉悦、没有负担的情况下，注意力是十分集中的，有利于学生擦出思想的火花。所以，小学美术教师有必要给学生提供一个愉悦、趣味以及具有创新精神的学习场所，拉近与学生之间的距离，对学生的个人兴趣和想法表示尊重，有效地消除学生的心理负担，使学生以最佳的状态投入到美术学习中。这样一来，才能够为学生创造有利的条件，促进其创新思维的发散[2]。例如：人美版一年级下册《神气的小厨师》一课中，教师就可以为学生创设相应的教学情境。首先，在课前准备好相关的教学辅助工具，如厨师帽、厨师衣等，并且将其分发给班上的学生，让学生自由组成小组，并且为自己的小组取一个名称。

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其次，将各种“食物”分配给各个小组，让学生充分发挥自身的想象力和创造力，大胆拆分、组合，感受“食物”是如何构成的，并且邀请各个小组代表阐述自己的观点。如此一来，不但能够锻炼学生，还使其在小组交流中学会了不一样的方式方法，发散了自身的创新思维。在开放、和谐的学习氛围中，能够对学生创造意识的培养起到有效的促进作用，并且使其在这个过程中逐步形成积极的心理素质，为其今后的成长发展提供强有力的保障。
        （二）激发认识兴趣
        正所谓“兴趣是最好的教师”，兴趣对于学生的学习和成长而言是十分关键的。当一个人对某种新鲜事物具有强烈的好奇心和兴趣时，那么他就会积极、自主地展开深入的探索，而这也正为其创造性思维的发展奠定了坚实的基础。因此，在实际的美术课堂教学中，教师应当精心设计教学方案，将学生的兴趣爱好作为切入点，使学生从以往的被动学习逐步转变为自主学习。需要注意的是，在这个过程中，教师应当明确和尊重学生的主体地位，使学生真正成为课堂上的主人，并逐步引导其深入思考、分析，从而获取别样的创造。例如：人美版三年级上册《一张奇特的脸》这一课，课堂上，在引导学生观察人物表情变化时，我邀请几位学生上台表演，如喜、怒、哀、乐等，让学生猜一猜是什么表情。学生的兴趣被激发，全身心参与其中。这时，我又进一步对学生进行思维启发，在黑板上出示几个没有表情的卡通人物，并引导激发学生：“哪位同学愿意为卡通人物画一画不同的表情？”学生纷纷抢着上台添画表情。这样一来，原本死板的教学课堂就变成了学生的娱乐场所。在此氛围中，则能够较好地激起学生的思维火花，教师只需要稍作引导，那么学生的思维火花则会变成熊熊火焰。
        （三）丰富想象，拓宽创造性思维
        德国著名哲学家黑格尔曾经提到：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”从某种意义上来说，想象实际上就是根据实际感受对脑海中原有的图形进行改造、重组，从而得出全新意向的过程。它是人类生产生活中必不可缺的心理因素，与创造思维具有极其紧密的关联。而小学美术教师在教学过程中的主要任务就是要激发学生的想象力，并使之充分发挥，这样才能够有效地推动学生创造性思维的形成[3]。例如：在上《画汽车》这一课时，我先播放一组汽车的声音，让学生猜一猜是什么汽车。由听声音激发想象，进行初步创想。接着，在欣赏过程中，学生对各式各样汽车的特点具有一个全新的认识，并且阐述自己最感兴趣的汽车。最后，学生对未来的汽车进行设计，达到更深入的创造。这其中，我们教师就应当把握时机，最大限度地激发学生的想象力，这样，学生的创造性思维就犹如飞翔的鸟儿，在想象的天空中自由自在地翱翔。
        总而言之，在美术课堂教学中，对学生创新精神的培养，是新时期教学改革的热门课题，它必定会激发广大教师积极探索，不断总结出新的规律和途径，在传授基础知识的同时培养学生的创新精神，从而为国家培养出更多具备创新意识的优秀人才。
参考文献
[1]宋学忠.学生创新精神和实践能力在小学美术教学中的培养[J].好家长,2015(43).
[2]王海涛.小学美术教学中,学生创新意识培养策略浅谈[J].小学教学研究:理论版,2017,000(001):76-77.
[3]王丽.在小学美术教学中培养学生创新意识之思考[J].教育,2016(12): 00185-00185.