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如何营造富有创意的初中美术课堂教学

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：伏婷

[导读] 创新是一个民族进步的灵魂，而创意是美术教学的精髓。因此，在初中美术教学中，教师要发挥自己的主导性，对美术教学进行创新，从教学环境、师生关系、课堂教学、创新思维以及评判方式方面，激活学生创意，拓展学生艺术创作力，从而打破传统美术教学的局限，最终打造创意课堂，绽放美术教学精彩。

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【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，而创意是美术教学的精髓。因此，在初中美术教学中，教师要发挥自己的主导性，对美术教学进行创新，从教学环境、师生关系、课堂教学、创新思维以及评判方式方面，激活学生创意，拓展学生艺术创作力，从而打破传统美术教学的局限，最终打造创意课堂，绽放美术教学精彩。
【关键词】初中美术；创意；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-174-01

        初中美术教学是一门艺术类的教学科目，不是简单的知识灌输就可以达到教学目的的。传统的美术教学中，学生在绘制美术作品时大多是临摹、复制，严重阻碍了学生的分散性思维的发挥，抑制了学生创新性能力的培养。而创意性的教学策略注重的是学生的自主学习能力、合作能力、探究能力、创新能力的培养，意在促进学生综合素质的全面发展，培养学生的创新性思维。让创意走进美术课堂，是新的教育理念，这一理念的顺利推进依托于学生的思维模式。在初中美术课堂上，教师通过情境教学激发学生的学习兴趣，揭开禁锢学生思维的枷锁，让学生在美术课上利用丰富多样的材质，通过积极动手、动脑，激活发散思维，放飞想象，创作出充满创意的美术作品。
        一、建立轻松自由的教学情境
        美术老师在进行美术课堂的教学时，通过建立轻松自由的教学情境，让学生在轻松自由的学习氛围中自主的融入到美术的教学课堂中。教学中老师应培养学生对艺术作品的自主分析能力，鼓励学生对美术作品包含的情感进行充分的想象并表达出来，锻炼学生的语言表达能力。轻松自由的教学环境，学生在绘画时就容易自由发挥，在创作中融入自己的情感，有效的培养学生创新能力与情感表达能力，提高了学生学习美术的积极性。
        二、构建和谐愉快的师生关系
        坚持以学生为主，老师为导的教学理念，构建和谐愉快的师生关系。和谐的师生关系能让学生在教师面前勇于表示自己，消除拘束感，在课堂上学生就敢于大胆提问，敢于表达自己的感想，有利于学生自信心的建立和创新思维的发挥。很多学生会因为喜欢教课老师，而喜欢上老师所教授的科目。老师在教学过程中，应积极参与到学生的互动中，对学生的想法以鼓励为主，让学生在教学活动中逐渐养成自己的个性。以良师益友的身份引导学生在教学中发现问题、提出问题，引发学生解答问题的兴趣，调动学生的好奇心，激发学生对美术的热情。
        三、将多媒体教学融入到初中美术课堂教学中
        一般而言，教学传播媒体是教学信息传播的重要载体，倘若没有教学传媒，教学活动也就无法保证正常开展。一般而言，美术也被称为视觉艺术。

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也就是说美术在创作以及欣赏的过程中是需要通过视觉来完成，例如形象、色彩、空间等都属于视觉直观性的特点。该特点也就深刻体现出媒介在美术教学中的作用。伴随着现代科学技术的发展，多媒体技术在教学活动中占据着重要的地位和作用。多媒体教学将生动、形象的美术教学内容呈现给学生，无形中也就提高了学生美术创作的积极性和主动性。除此以外，在多媒体教学活动中，处理好教师的主导性地位和学生的主体地位之间的关系也是很有必要的。倘若教师盲目增加课程内容，学生便成为了娱乐的观众，就无法激发学生学习美术的积极性和创造性。此外，很多教师在对教学内容进行设计的过程中，将重点过多考虑哪些教学环节能够融入多媒体教学，未充分考虑成本和效能间的关系。因此，在初中美术教学活动中，要更多的考虑实现学生的创造能力，与此同时，在教学活动中融入多媒体教学要秉承“低成本、高效益”的原则，实现教学传媒的最优化。
        四、注重学生创新性思维的培养
        美术教学在培养学生创新性思维方面有着强有力的优势。学生由于学习兴趣、学习能力和学习习惯的不同，形成了学生个体间的差异，每个学生都有着自己鲜明的个性。在实际的教学过程中，老师应深入了解了解学生的个性，将学生的特点与美术教学内容中具体知识的讲解相结合，设计出多个教学方案，满足不同学生的需求。美术是一门艺术类教学课程，对美术作品外在呈现和内在情感的理解也是“一千个读者，一千个哈姆雷特”。老师根据学生的实际情况，对学生发表的个性化的艺术作品赏评意见，给予尊重与肯定意见，激励学生从多个角度思考，促进学生发散性思维能力养成，培养学生的创新性思维。
        五、宽松自由的评判方式
        相比于理工学科都有一个标准答案，美术学科的答案却不是那么唯一。因为在美术欣赏的过程中，作为审美主体的学生的精神完全处于一个自由的状态，对于美术作品直接施加在感官上的强烈刺激，他们的思维异常活跃。因而在欣赏美术作品时，经常会出现“仁者见仁，智者见智”的情况。面对学生大胆地创造性作品，教师要以海纳百川的胸襟来包容所有学生的不同观点和意见，不能以个人的好恶来评价学生的想法。如绘画技巧、整体构图、内在情感等，提出并给以肯定，避免学生的作品得不到认可而产生的消极情绪。鼓励学生对美术作品进行创作，建立学生对美术学习的热情。对于较为不同的美术作品，教师要善于发现其中包含的亮点，在学生互相评判的过程中，学生不同思维碰撞出来的火花，有利于培养学生发散性的思维，在培养学生的个性和创新性思维能力中起到极大的促进作用。
        综上所述，初中美术教育在培养学生综合素质方面有着不可忽视的力量。在教学中通过建立轻松自由的教学情境、和谐愉快的师生关系，在轻松愉快的教学环境中合理的利用信息化技术进行教学，以宽松自由的评判方式鼓励学生相互评判，激起了学生对美术学习的积极性，有效的提升了美术教学的教学效果，进而促进了学生综合素质的发展，培养了学生的创新性思维。
参考文献
[1]徐海建.创意——初中美术教学新策略探析[J].内蒙古教育，2018（8）：73-74.
[2]何定怡.初中美术跨学科通识教育的创意实践[J].艺术教育，2017（15）：116-117.