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小组合作学习在小学数学教学中的应用探究陈建平

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：陈建平

[导读] 随着新课改的不断推进，在小学数学教学中应用小组合作学习模式已经成为了小学数学教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，小学数学教学属于实践性很强的课程，应用小组合作学习模式将有效锻炼学生的学习思考能力。目前，已有很多的小学数学教师正在探究应用小组合作学习模式的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位小学数学教师提供切实可行的教学方案。

陈建平陕西省延安市延安育才学校 716000
【摘要】随着新课改的不断推进，在小学数学教学中应用小组合作学习模式已经成为了小学数学教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，小学数学教学属于实践性很强的课程，应用小组合作学习模式将有效锻炼学生的学习思考能力。目前，已有很多的小学数学教师正在探究应用小组合作学习模式的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位小学数学教师提供切实可行的教学方案。
【关键词】小组合作学习；小学数学教学；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-170-01

        新课改背景下，小学数学教学中应用小组合作学习模式对优化学生的学习思路和方法，树立正确的数学学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，小组合作学习法作为促进小学数学教学发展的重要途径和方式，需要小学数学教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助小组合作促进学生进行集体化学习，从而使其接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学数学教学中应用小组合作学习模式的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版小学数学材料。
        一、以生为本，引导学生小组交流
        随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为了当下主流的教学理念之一，针对传统的数学教学问题，教师应当秉持“人本教学”理念，做到以学生为教学中心并发挥教师的引导作用，这样才能引导学生小组交流，真正成为课堂的主人。
        所谓以学生为教学中心，就是在应用小组合作学习模式的过程中，教师需知设置分组的目的以及分组的作用是让学生借助集体智慧启迪思维，开发智力，学习数学知识。也就是说，整个过程都是以学生的学习和思考方式为依托，所以要应用小组合作学习模式，就必须以学生为教学中心，此为大前提。
        所谓发挥教师的引导作用，就是在小组合作过程中看重一个“导”字，为引导、启发之意。教师作为分组者，自然也深知组中各个学生的学习方式和特点，自然就要扮演学生解决问题过程中的“引导者”和“启发者”，虽然问题是由学生亲自解决的，但其中的解决思路和方法应当由教师来指导，这样才能保证学生的学习思路和方法始终是正确的。
        二、设计问题，促使学生踊跃参加
        学生能够自主发现问题，那必然就能在问题的引导下深入学习数学知识。所以说，教师提出某个问题之后，最好是要让学生拓展、延伸出多个问题，也就是说，教师提出的问题必须要有一定的启发性和可扩展性，这样才能促使学生踊跃参加。那么，什么样的问题才能满足这两个条件呢？首先，具备启发性的问题一定是一个线索性问题，即问题中有一定的线索，能让不同知识之间产生关联，其次，具备可扩展性的问题一定一个相对宽泛、普遍的问题，即学生可由此联想到很多的特殊情况。

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        比如在教学《多位数乘一位数》时，教师可类比一位数乘一位数的简单知识设计具有启发性的问题，比如先引导学生回顾简单的乘法知识，计算2x2，6x5，3x8等几个式子，学生依照九九乘法表可以很快做出来，但是教师接着提出问题：大家计算一下156x3=？这个问题，学生单靠九九乘法表就做不出来了，此时教师就可以引导学生合作讨论如何根据一位数乘一位数的乘法规则计算多位数乘一位数。再比如教学《数的顺序大小比较》时，教师教给学生两位数的比较方法之后，提出问题“数学中的数字可不只是包括两位数哦，还有三位数、四位数、五位数等等，大家能不能尝试三位数、四位数、五位数的比较呢？”这个问题由局部拓展到整体，学生就能依照两位数的比较方法进行合作探究，继而获得比较两个数大小的规律。
        三、合理分配，发挥学生学习职能
        学生的学习层次、能力各不相同，只有发挥各自的学习职能，才能让他们扬长避短，不仅能为团队学习和进步做贡献，还能明确自己在团队中的定位，建立学习信心。那么，教师应如何引导学生合理分配组内职能呢？应该遵循以下两点：
        以教学《图形与几何》为例，第一点就是要选出小组长，只有有了小组长，团队才有了主心骨，也只有在小组长的带领下，团队学习才有方向，选拔小组长的方式有两种，第一种是组内投票，第二种是教师选拔，以教师选拔为例，教师可以根据教学内容设计练习题——找出生活中常见的图形，组内一起做，谁做的又快又好就可以让谁当小组长，在竞争中选优，大家也心悦诚服。第二点是引导小组长分配学习任务，比如教师提出学习任务——组内合作，用至少5种几何图形画一个小房子，有的学生画画很好，那就让他负责画几何图形，有的学生观察力强，则让他观察并搜集生活中的几何图形，有的学生想想力强，可以让他搭配不同的几何图形，大家都能做，而且每一项工作都不可代替，如此，小组凝聚力会越来越强，学习效果也越来越好。
        结束语
        综上所述，应用小组合作学习模式是新课程理念思想指导下小学数学教学进行教学改革的重要措施。作为小学数学教师，应当明确应用小组合作学习模式的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化小组合作学习模式。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位小学数学教师提供有效的教学帮助。新课标下，小学数学仍为素质教育的基础性学科，希望广大小学数学教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献
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