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如何加强小学数学教学与生活实际的密切联系

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：苏海月

[导读] 数学与我们的生活息息相关，数学生活化教学可强化学生的应用意识，使学生把所学知识应用在生活实践之中，可达成学以致用目的。小学作为数学教育的初始阶段，教师需要帮助学生打好基础，使学生认识数学本质，领悟数学精髓，以此提高学生学习有效性。有效的教育必然不能脱离生活实际，如何把小学数学教学与生活实际完美结合起来，值得小学数学教师研究思考，以确保构建高效课堂，使学生真正学有所获，从而提升课堂教学质量，促进学生

苏海月梧州市岑溪市糯垌镇新塘中心小学 543214
【摘要】数学与我们的生活息息相关，数学生活化教学可强化学生的应用意识，使学生把所学知识应用在生活实践之中，可达成学以致用目的。小学作为数学教育的初始阶段，教师需要帮助学生打好基础，使学生认识数学本质，领悟数学精髓，以此提高学生学习有效性。有效的教育必然不能脱离生活实际，如何把小学数学教学与生活实际完美结合起来，值得小学数学教师研究思考，以确保构建高效课堂，使学生真正学有所获，从而提升课堂教学质量，促进学生综合发展。
【关键词】小学数学教学；生活实际；密切联系
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-168-01

        数学本身带有很强的抽象性，小学生在学习过程中难免存在难度，怎样帮助学生降低学习难度，需要数学教师应用有效的教学方式，对学生做出针对性指导，使学生更深刻理解数学知识，以此提高学生学习有效性。加强学数学教学与生活实际的密切联系，可以让学生感受到数学学习的平易性，有助于学生联想生活经历，对生活中的数学知识进行分析思考，能够激发学生的创造性思维，使学生产生新的观点，从而提高学生学习质量，增强教学效果。
        一、创设生活情境，实现知识迁移
        小学数学生活化教学具有重要意义，能够帮助学生更好的意识到数学学习的重要性，对提高学生学习效率有着帮助作用。创设生活情境，能够加强小学数学教学与生活实际的密切联系，可实现知识的迁移，有助于学生更为深刻地理解数学知识，并提高学生的学习感受。比如，小学数学教师可以结合教学内容，设计出一个主题，把课堂模拟成与主题相符的情境，再给学生分配不同任务，自己则在中间进行调节，引导学生在模拟出来的生活情境下完成相应的任务，以此把全体学生调动起来，使学生在真听、真感知下学习数学知识，这样可以强化学生对数学知识的理解，能够让学生感受到数学学习的魅力，对提高学生学习有效性具有重要作用。小学数学教师可以设计不同的生活主题，让学生产生不同的学习感受，以此培养学生的学习兴趣，使得学生主动投入到学习之中，以便教师更好的开展教学活动，有效达成教学目标，从而增强学生学习效果。通过生活情境的创设，可以实现魅力课堂的打造，能够实现知识的迁移，是加强小学数学教学与实际生活联系的重要途径，能够让学生意识到生活中的数学表现，可使学生在生活中自主对数学进行分析，有助于拓展学生思维，提高学生学习实效性。
        二、融入生活素材，增添课堂活力
        把生活素材融入到小学数学课堂上，可以吸引学生的注意力，使学生在学习过程中更加投入，从而提高学生学习有效性。小学生喜欢生动的课堂，在活跃的学习氛围下，他们会主动参与学习，积极交流讨论。小学数学教材中有很多生活元素，教师可以以此为切入点，融入生活素材，为课堂增添活力，使学生保持愉悦的心情学习，以此推动教学活动顺利实施。教师需要对教材内容进行钻研，尽量趣味性地引入生活素材，以此构建生动课堂，使学生产生积极情绪。

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比如，小学数学教师可以把便于携带的生活工具带入课堂；或者结合学生喜欢的动漫形象，给学生播放动画视频；或者引导学生进行生活实验，对数学知识进行验证；或者出示生活图片，引导学生具象化分析数学知识。总之，小学数学教师可以根据教材内容，融入合适的生活素材，使得课堂生机勃勃，营造良好氛围，以此把学生调动起来，引发学生思考，使学生在学习过程中自主对数学知识进行探析，从而促进学生的学习效率不断提升。
        三、提出生活问题，强化应用意识
        在课堂教学中，小学数学教师需要加强和学生之间的互动，使学生“动”起来，对数学知识进行研究分析，以此提高学生学习效率。在问题导向下，能够把学生发动起来，小学数学教师可以结合教学内容，给学生提出生活问题，这样可以让学生感受到数学的平易性，能拉近学生与数学之间的距离，有助于学生把所学数学知识应用于生活实践之中，达成学以致用目的，从而帮助教师更好的完成教学任务。比如，小学数学教师可通过人物带入法，用学生们熟悉的人物，设置生活问题，使学生产生解决问题的欲望，以此调动学生积极性。举个简单的例子：大头儿子和小头爸爸想要去市场买一些水果，大头儿子身上有50元整的人民币，小头爸爸身上有100元整的人民币，小头儿子选了2斤的苹果（12元一斤），3斤香蕉（6元一斤），小头爸爸选了2.5斤葡萄（7元一斤），4斤草莓（15元一斤），请小朋友们帮忙算一算，大头儿子和小头爸爸各需要花费多少钱？他们每人身上还会剩多少钱？总共剩下的钱又是多少？大头儿子和小头爸爸是动画著名人物，当小学生听到之后，注意力会被集中起来，自然会积极参与到问题计算中。通过买水果问题的计算，能够强化学生的应用意识，使学生今后跟着父母出门购物时，有意识的去计算购物花费金额，从而提高学生学习实效性。
        四、拓展课外内容，回归实际生活
        小学数学教师可以把教学内容拓展到课外，引领学生回归实际生活，以此加强小学数学教学与生活实际的密切联系，这样既可以丰富教学内容，也可以增添学生生活乐趣，能够提高数学教学的有效性。比如，小学数学教师在教学与“面积”有关的知识内容时，可以让学生实际动手操作起来，让学生带着测量工具，对实物进行测量，以此求取实物面积。学生在实际动手操作中，或许会产生新的观点，这有助于激发学生的创造性思维，能够提高学生学习效率。另外，小学数学教师可以带着学生开展实践活动，采用体验式教学法，让学生在实践中感受数学与生活之间的联系，以此回归生活课堂，提高学生学习的学习感受，从而激发学生对数学学习的兴趣。
        五、结束语
        总而言之，小学数学教师应当重视学生学习能力的培养，使学生在学习过程中不断取得进步与发展，从而提高课堂教学质量。小学生的理解能力有限，思维尚处于具象化中，把小学数学教学与生活实际联系起来，可以帮助学生更好的理解数学知识，能够让学生意识到数学学习的重要性，有助于促使学生自主对数学知识进行研究分析，可增强学生的学习效果。小学数学教师需要探索教学与实际生活相结合的教学途径，实现两者之间的完美契合，以此提升课堂教学质量，使学生在学习中不断取得进步与发展。
参考文献
[1]陈梦凯.浅谈小学数学教学和生活的密切联系[J].学周刊，2017（1）：29-30.
[2]杨素，王树清.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].学周刊，2017，13（8）：24-25.
[3]王丽云.小学数学教学生活化的实践研究[J].甘肃教育，2017，20（3）：35-37.