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思维导图在小学数学教学应用中存在问题及对策研究

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：杨红星

[导读] 数学是个锻炼学生思维能力的学科，新课改要求在进行数学教学的时候，应该更多地注重学生的思维能力的培养，利用思维导图能够将数学学科中比较抽象的知识通过图形展现出来，促进小学生数学能力的综合提升。但是在实际的小学数学教学中应用思维导图还是存在很多的问题，本文将对对着这些问题进行详细分析，并提出相应的对策促进小学数学课堂教学效率的有效提升，让小学生逐渐形成综合素养。

杨红星苏州工业园区车坊实验小学 215125
【摘要】数学是个锻炼学生思维能力的学科，新课改要求在进行数学教学的时候，应该更多地注重学生的思维能力的培养，利用思维导图能够将数学学科中比较抽象的知识通过图形展现出来，促进小学生数学能力的综合提升。但是在实际的小学数学教学中应用思维导图还是存在很多的问题，本文将对对着这些问题进行详细分析，并提出相应的对策促进小学数学课堂教学效率的有效提升，让小学生逐渐形成综合素养。
【关键词】思维导图；小学数学；应用对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-167-01

        引言
        小学数学教学对小学生的逻辑思维能力的培养具有重要意义，但是由于数学教材中存在很多抽象型的知识内容，导致小学生在学习数学的时候存在很多的难点。利用思维导图的形式将抽象的内容转化成形象的图形，使得比较枯燥无味的数学要点更加生动和有趣，不断激发小学生对数学课程的兴趣，促进小学生的思维能力的有效提升。但是思维导图在小学数学教学应用中由于教师和学生双方的问题，导致数学教学的效果改善并不明显，下面将对思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及相应对策进行详细分析，利用正确的方式利用思维导图，促进小学数学课堂设计的不断创新，实现小学生的综合能力的不断提升。
        一、思维导图在小学数学教学应用中存在问题
        （一）教师思维导图的应用能力需要加强
        一些小学的数学教师在运用思维导图进行教学的时候，始终保持一种教学方式，在备课阶段缺乏对教学方案的创新，也不与相同学科教师进行沟通和研究，久而久之，使得思维导图在实际的应用中存在很多不合理的地方，小学数学课堂教学的实际效果也得不到改善。进行思维导图的绘制是需要小学数学教师具备一定的绘图能力的，但是一些教师在绘制导图的时候，缺乏专业绘制技术，使得导图呈现的知识点不清晰，让小学生对数学难点产生更多的疑惑，不能真正深入数学课堂，所以相关的数学教师应该注重自身能力的提升，为学生们提供更加清晰明了的思维导图。
        （二）教师对思维导图的掌握不够
        一些教师在实际的小学数学教学中，缺乏对思维导图相关知识的学习，使得思维导图的应用效果不佳，思维导图并不是适用于所有的数学知识点的学习，小学数学教师应该明确思维导图的适用范围，进行教材内容的完美呈现，有效掌握思维导图教学方式的重点，促进学生能够更深入地学习数学知识。
        （三）学生绘制导图的效率不高
        小学生年纪尚小，对于比较完善的思维导图的绘制还不熟练，在课堂上做数学笔记的时候，只是将教师的思维导图照搬，还不会根据自己的学习情况进行思维导图的补充，小学生也缺乏与数学教师的沟通，对自己绘制的数学导图缺乏理解，对数学知识也不能深入学习。

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        二、提升思维导图在小学数学教学应用中的有效对策
        （一）应用思维导图促进小学生对数学兴趣的提高
        要想有效提升小学生的数学能力，首先应该促进小学生对数学学科产生兴趣，利用思维导图的方式能够有效实现这一目标。旧式的数学课堂教学比较枯燥，很多抽象的数学知识学生不能深入理解，教师也没有更好的方式进行引导，使得小学生逐渐失去对数学学习的兴趣。将思维导图融入小学数学的课程教学中，能够将数学难点通过图形的形式展现在学生的面前，让学生通过图形学习的方式加深对数学知识的印象，逐渐对数学产生兴趣。教师可以鼓励小学生亲自绘制导图进行学习，比如在学习因数与倍数这一课题的时候，教师可以先为学生们进行知识点的梳理，然后让小学生根据相关的习题进行导图的绘制，可以以小组形式进行讨论和总结，完善导图的结构，还能促进小学生兴致的提升，在互相讨论和交流的过程中活跃课堂氛围，而且小学生自己绘制导图促使其对知识点的印象加深，促进学生自身思维能力的提升；教师还应该对小学生绘制的导图进行鼓励和适当点评，促进小学生数学积极性的不断提升。
        （二）优化思维导图教学设计实现学生思维能力的提升
        小学生在小学数学课程学习中会有很多需要重点掌握的概念型知识，这对小学生来说是具有很大的压力的。教师应该利用思维导图进行教学设计的优化，进行各项知识点的整合，便于小学生更容易地进行学习和记忆，逐渐实现小学生思维能力的提升，培养小学生学会知识框架的构建，有效提高数学课堂的整体效果。比如在学习认识时钟这一课题时，教师可以让学生根据自己对时钟的了解进行思维导图的绘制，总结钟表读法的技巧，促进学生思维能力和创造能力的提升。积极鼓励小学生利用导图进行数学课堂的学习，通过找到关键条件进行导图的绘制，逐渐学习数学中的重点内容，实现思维导图的教学设计的优化，有效提高小学生解决数学问题的能力。
        （三）利用思维导图进行小学数学的复习
        要想有效提高小学生的数学能力，就要进行课堂教学与课后复习的相互配合，促进小学生对数学整体认识。小学数学的知识点虽然较多，但是都具有一定的统一性和关联性。只有利用思维导图实现小学数学知识的串联，优化数学知识复习结构，才能促进小学生数学能力和综合素质的提升。比如在学习完一个单元的数学知识的时候，教师可以利用思维导图进行重点知识的回顾和串联，通过指导进行知识点的整合，让小学生脑海中形成明确的数学知识网，实现小学数学复习阶段的效率提升。
        结语
        综上所述，是本人对思维导图在小学数学应用中存在问题及对策的分析，思维导图在小学数学教学中具有一定的应用价值，能够促进抽象知识的转化，使得小学生对数学学科感兴趣，只要方式正确，还能有效提高小学生的绘图能力，实现小学生逻辑思维能力的有效提升。思维导图对小学数学课堂的课堂氛围、教学设计以及复习结构等都具有重要意义，是实现小学数学高效课堂的重要基础。
参考文献
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[3]袁巧美.思维导图在单元复习课中的应用探索——以“面积”单元复习课为例[J].小学教学参考,2018,02:31-32.[4]王志文.关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J].课程教育研究,2020,06:131-132.