关于小学语文“生态阅读”的探究--中国期刊网

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关于小学语文“生态阅读”的探究

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：赵华兰

[导读] 在新课程改革发展的背景下，把生态学的知识运用到教育学当中是一个具有创新性的趋势。小学阶段阅读素养的培养至关重要。为此，我探索了“生态阅读”教学方法，意在通过对小学生进行阅读训练和指导，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握阅读的方法，进而提高阅读能力。

赵华兰旺苍县佰章小学校 628200
【摘要】在新课程改革发展的背景下，把生态学的知识运用到教育学当中是一个具有创新性的趋势。小学阶段阅读素养的培养至关重要。为此，我探索了“生态阅读”教学方法，意在通过对小学生进行阅读训练和指导，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握阅读的方法，进而提高阅读能力。
【关键词】小学语文；生态阅读；阅读素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-020-01

        阅读是学生精神成长的摇篮，是文化传承重要的手段，更是学生适应未来发展的基础能力。在小学阶段培养学生良好的阅读素养，会使他们受益终生。阅读素养的培养，重在使学生通过阅读获取知识的能力，即识别、理解、阐释、交流知识的能力及活用书面材料的能力。为了达到这一目标，我开展了“生态阅读”教学，使阅读回归本真。
        一、打造生态的课堂教学环境
        1.利用现代信息技术，打造开放的教学环境
        教师在教学的过程中可以借助现代信息技术的辅助作用，为学生打造创新开放的课堂环境。当前的多媒体信息技术使得教学突破了时间和空间的限制。教师在教学的过程中可以把需要呈现的阅读材料通过多媒体信息技术以更加直观的方式展现在学生面前。同时，现代信息技术也能够促进学生进行探究性学习和小组合作学习。这就要求教师在教学的过程中要改变传统的教学观念，学习现代信息技术的教学方法和手段，通过现代技术辅助阅读教学，增强阅读课堂的趣味性，使学生对阅读课堂产生兴趣，提高他们的自主探究能力。同时，现代信息技术的辅助作用也使得教师的教学方法变得更加多元化。教师需要根据阅读材料的内容、类型，学生的实际学习水平等采取不同的教学方法，在教学的过程中选择适合学生发展的教学方式。
        2.优化阅读环境，打造高效阅读课堂
        教师在教学的过程中需要为学生打造良好的外部环境。教师要提高小学生的语文阅读效率，促进他们的全面进步，就需要对教室的环境进行一定的改进。教师需要保证教室的外部环境良好，光线充足且没有噪音，让学生能够在安静舒适的环境当中进行有效阅读。同时，教师还需要帮助学生改善时空环境。这也就是说，教师需要根据学生的实际学习水平安排好语文阅读课堂教学活动的环节、方法、时间等。同时，教师在教学过程中也需要更加灵活，可以让学生以小组为单位进行小组合作学习。同时，教师还可以帮助学生打造具有特色的教室班级文化环境。教师可以鼓励学生通过自己动手操作来装扮自己的教室，使学生能够在赏心悦目的环境中进行有效阅读。
        二、开展生态的读书活动
        1.保持学生的读书兴趣是形成生态阅读氛围的关键。学生阅读的内容每学期都不同，各年级都有必背诗词、必读书目，还向学生推荐优秀的阅读书目，如低段的《猜猜我有多爱你》《百岁童谣》《格林童话选》；中段的《千家诗》《三毛流浪记》《奇妙的数王国》《窗边的小豆豆》；高段的《夏洛的网》《昆虫记》《孔子的故事》。

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        2.努力让每一个学生都享受到读书的乐趣，多方面提高学生的阅读质量。每个学生力求做到每日读一篇美文、每天诵一句国学经典、每天记一页读书笔记、每周背诵一首古诗、每人手中有一卡。每月读一本书，“每周一诗”诵读活动由班主任或学生自行选择古诗，写在黑板的一角，利用晨读诵读。“一卡”即“学生读书卡”，由学生填写读书记录，每周填写一张卡片，培养学生读书的持久性。
        3.读书摘抄笔记，对读过的书籍要进行词、句、段的摘抄。利用每周一节口语交际课在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达到优生更好，后进生尽力赶上的效果。
        4.学校每学期举行一次读书笔记展评，有评比细则，有奖励措施（如奖图书、奖状等）。班内每月举行一次即兴写作比赛、优秀作品展览；学校每学期一次作文比赛，评出奖项，并设立作文展板，展出优秀作文及教师点评。此外，每学期还举办读书故事会、诗文朗诵会、美文鉴赏会等。
        5.每学期向家长开放一次读书特色汇报课。邀请家长走进课堂观摩，提出改进建议，让读书文化辐射到家庭。
        三、构建开放的生态阅读教学过程
        1.拓展学习资源，提高阅读教学的开放性
        在小学语文阅读教学生态课堂的构建上，主要的教学资源就是教材。但是教师在教学的过程中，并不能仅仅停留在对教材的使用上。在阅读教学的过程中，教师还可以不断地挖掘一些新的教学内容来对教材中的阅读材料进行补充，例如杂志报纸、视频资源、文学作品等。这种开放式的教学资源就非常有利于打造生态课堂。例如，在学习《厄运打不垮的信念》这一课的时候，教师不仅仅可以利用教材上的资源和例子，还可以给学生播放伟大历史人物在面对生活中出现的种种困境的时候不屈不挠的影片视频。还可以让学生在阅读后，以小组为单位进行角色扮演活动。
        2.丰富教学内容，强调阅读教学的生活化
        在新课程改革发展的背景下，教师在教学的过程中就需要加强语文阅读教学的生活化。这就要求教师要在备课的过程中做好准备。同时，教师要在教学的过程中给学生提供适当的帮助和引导。教师要有意识地引导学生从生活中学习语文，把学过的语文知识应用到具体的生活当中，使语文学习和生活之间建立密切的关联性。在进行阅读教学的过程中，教师要把一些比较好的生活实例与学生的阅读学习相结合，让学生在阅读的过程中能够学到一定的生活道理，更好地面对生活，建立正确的价值观。同时，教师也需要加强对学生阅读习惯的培养，让他们能够在生活的过程中自发地进行阅读。
        总而言之，在当前的小学语文生态阅读教学中，生态阅读的构建要求教师采取有效的措施。教师需要帮助学生打造生态的阅读教学环境，开展生态的读书活动，同时，还需要构建开放的生态阅读教学过程。只有这样，才能真正把小学语文生态阅读落到实处。
参考文献
[1]王丽.浅谈小学语文生态阅读课堂的构建[J].新校园（阅读），2016（6）.
[2]程先国.语文核心素养的核心是什么[J].语文教学通讯，2016，（14）.
[3]范宝艳.浅谈小学语文生态阅读课堂的建构[J].新课程（小学），2013（12）.
[4]陈海娟.生态课堂理念下的阅读指导策略探微[J].内蒙古教育，2016（9）.