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关于小学数学应用题教学的探究

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：唐宇坤

[导读] 应用题是小学数学教学中的重要部分，小学生通过对应用题的学习可以强化思维能力，小学生对应用题的解题能力，反映了其对数学知识整体的掌握程度。加强小学数学教学中的应用题教学可以促使学生把所学的数学知识点结合起来分析问题，提高学生运用数学知识的能力。因此当前的小学数学学科教学活动中，我们应该做好应用题教学工作，切实提升数学学科教学效率。

唐宇坤青川县竹园镇中心小学校 628115
【摘要】应用题是小学数学教学中的重要部分，小学生通过对应用题的学习可以强化思维能力，小学生对应用题的解题能力，反映了其对数学知识整体的掌握程度。加强小学数学教学中的应用题教学可以促使学生把所学的数学知识点结合起来分析问题，提高学生运用数学知识的能力。因此当前的小学数学学科教学活动中，我们应该做好应用题教学工作，切实提升数学学科教学效率。
【关键词】小学数学；应用题；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-016-01

        应用题是小学数学中常见的解题类型，应用题的解答需要学生把所学的数学知识串联起来，应用题的解题过程体现了学生掌握数学知识的整体情况。因此，小学数学教师不仅要重视数学理论知识的教学，还要注意训练学生开阔思维探索解题方法的能力，全方面促进小学数学水平的提升。
        一、采用新型教学方法，加深学生对应用题目的认识
        通常情况下，小学生经常被多样化的动作、丰富的语言所吸引，单一化的内容无法激发学生自身的学习兴趣。对于小学数学教师而言，在教学期间，如果一味地使用滞后单一的教学方式，比如，枯燥的文字来讲解应用题，往往产生的效果是不高的，小学生自身具有灵活好动的特点，面对枯燥的文字，他们不仅没有耐心去学习，同时还会对应用题产生一定的厌恶心理，对此，当教师实施应用题教学的时候，可以适当的引进各种新型的教学方式来传授学生知识点，比方，视频、图片等形式，构建轻松愉快的课堂环境，让学生处于该环境中进行学习，如此一来，不仅可以提升学生的学习兴趣，同时还能将应用题的教学效果发挥出来。此外，教师在指导教学的时候，还可以将应用题和学生的日常生活联系到一起，加深他们对于应用题目的认知和掌握。面对难度较高的应用题目，教师可以将问题简单化，使用灵活的方式讲述给学生，以便学生深入了解。
        二、适时引用生活实例，激发学习应用题的兴趣
        数学属于基本性知识学科，小学数学基础知识与我们的生活有着密切的联系。小学数学教师在讲解应用题时可以根据应用题中的重点知识，把生活中常见的生活实例引入到教学当中，让学生感受到数学知识在生活中起到的作用，有效的激发学生学习数学应用题的兴趣。例如，在学习分数的应用题时，教师可以引导学生说：“同学们，平时你们都喜欢吃糖果吗？”此时，同学们会回答：“喜欢。”教师就可以这样引入应用题：“有一个小朋友手里有2颗糖果，他拿出其中的一半送给了其他小朋友吃，问他手里还有几颗糖果？”这时有些学生就会说：“2颗糖果的一半就是2÷2=1，那么他手里还有1颗糖果。”教师这时可以继续引申问题说：“如果用分数表示的话那是不是就是1/2呢？”教师可以用引入分数的概念，帮助学生了解什么是分数，两颗糖果的一半就是1/2，这样既激发了学生学习分数的兴趣，同时又加深了学生对分数概念的印象。
        三、利用画图的方式，详细演示解题过程
        小学数学应用题教学中重要的是让学生理清楚应用题中的逻辑关系，其次才是如何运用算术方法解题。在解析应用题时，可以利用图形辅助分析，让学生更清楚的了解解题时的整体思路，借助图像能够吸引学生的注意力，有效的引导学生去思考解题过程中下一步该怎么做。

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例如：“一根铁丝截去1/2，再截去2/3，剩下3/5米，这根铁丝原来长多少米？”教师可以在黑板上画一根铁丝演示题目中剪去的过程，最后剩下的这一段为3/5米，求铁丝的总长度为3/5÷（1-1/2-1/2×2/3）=3.6米，这样学生就能一目了然的理解整个应用题的题意，教师在黑板上通过绘画演示整个过程，促使学生更有兴趣去分析问题。
        四、运用多媒体技术教学，优化应用题课堂教学效果
        多媒体技术正在快速发展，多媒体在教学领域的应用越来越普及，它以独特的特点冲击着传统的教学方式，它在教学方面的优势和作用越来越被教师们所重视。在小学数学应用题教学中也需要合理的利用多媒体技术进行教学。
        1.由于小学生理解问题的能力还比较弱，对于数学应用题中的概念理解起来比较困难，解题过程对小学生来说过于枯燥。在教学中引入多媒体技术可以将抽象的问题以动态直观的形式表现出来，这就可以有效的激发学生学习的积极性，再加上教师的合理引导和分析，使学生可以带着兴趣来发现问题、分析问题，让学生对应用题的学习产生渴望的心理，这样就有效的提升了数学课堂教学效率。
        2.利用多媒体技术根据应用题的内容创建出与题意相贴近的教学情境，激发学生的好奇心，推动学生积极的参与到学习之中，真正做到把学生放在课堂的主体地位，促使学生主动学习。例如：用木板做长、宽、高分别是2.8分米、1.5分米和2.2分米的抽屉，做5个这样的抽屉至少要用木板多少平方米？可以通过多媒体展示5个抽屉的真实样式和分解图，促使学生身临其境的去思考问题。
        3.在传统的教学模式中教师与学生的互动方式单一，通过多媒体技术设立师生对话框等方式，实现教师与学生的互动，使性格较内向的学生或成绩较差的学生也敢于积极的表达自己的想法，优等生可以发散思维发现更多解决问题的方法。通过这样的形式可以调动所有学生参与到解题分析的过程中来，有效的优化了课堂效果。
        五、鼓励学生探索新的解题思路，提升解答应用题的能力
        当前，解题思路主要是指对存在的问题进行分析，从要点入手，制定出相应的解题措施。对于解题思路而言，通常是在掌握数学问题、组成以及问题解决策略的基础上而出现的。现阶段，实施应用题教学的主要目标是对学生设置一些关键性问题，让学生加以解决，然后体会到解题的技巧，进而实现解题能力的提高。在解题的过程中，主要遵循以下两点要求。
        首先是归纳问题。其实，应用题的已知条件是解题的关键。针对于结构相对封闭的应用题而言，条件或者是已知条件已经列出了，题目的条件不完整。这就要求学生多加整合条件，归纳和完善问题。
        其次是分析数量关系。该项要求是解题的重点。其中，分析数量关系包含了两种方式，分别是综合法以及分析法。在教学期间，教师要合理地应用两种方式来指导学生，实现学生教学质量的提升。
        总之，小学数学教师在应用题教学中要根据学生的实际情况改变传统的教学方式，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的习惯，同时要鼓励学生探索新的解题思路，激励学生发现生活与应用题的联系，有效提高小学数学应用题教学的效率。
参考文献
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[2]严开胜.小学数学应用题教学之我见[A].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2016.
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[4]王爱.新课程理念下小学数学课堂有效性教学策略的研究[J].学周刊，2016（09）：79.