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关于小学五年级学生的作文评价与批改的相关思考

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：林婉茹

[导读] 对于资深的小学五年级语文教师来说，小学生的作文批改是小学作文教学中的一项不可或缺的重要环节，是最具提升学生作文水平的重要手段，更是能够让学生真正了解自身的写作效果，以及让教师能够获取教学效果信息反馈的主要渠道。

林婉茹福建省漳州市新桥中心小学福建漳州 363000
【摘要】对于资深的小学五年级语文教师来说，小学生的作文批改是小学作文教学中的一项不可或缺的重要环节，是最具提升学生作文水平的重要手段，更是能够让学生真正了解自身的写作效果，以及让教师能够获取教学效果信息反馈的主要渠道。
【关键词】小学五年级学生；作文批改；相关思考；作文的性质
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-012-01

        小学五年级语文教师在日常教学过程中，应认真掌握好小学生作文的各项基本要求，同时还应根据学生的基本实际情况，采用多种多样的批改作文方案，及时并有效的对学生们的作文进行批改，进而促进小学生们的写作水平得到稳步提升。若想要达到预期效果，应严格遵照以下四个方面入手。
        一、正确认识教师批改作文的目的及向学生作文的性质
        作为合格的小学五年级语文教师，要明白小学生作文是一项练笔的活动，是学习写作，也是最基本的书面表达训练。小学生作文不讲究文学创作，只要学生们能够清楚明白并正确的将自己的思想进行表达既可。因此，若要求学生能够将每一篇作文都写得特别优秀是不现实的，教师们所培养的不是语文教师，更不是文学评论家或是作家。教师不应该用成人的眼光去对学生的作文品头论足，更不应该用文学评论家或是文学编辑的眼光看待小学生作文。
        在对学生的作文进行批改时，一定要尊重其劳动成果，绝不能将教师的思维替代学生的思维。小学生对于语文知识的积累是有限的，难免会时常发生语言表达不足的现象，但随着其对语文知识的日积月累，自然会知道如何将自己想要表达的事情与要说的话与组织的更清楚、更细致[1]。过于严格要求学生们的作文水平只会适得其反，极易打击学生的写作兴趣，并对写作产生畏惧心理。批改作文的核心目的不是替代学生将文章修改得当，而是要让学生学会并掌握修改文章的手段，并领悟写文章的要领。
        二、要以多种形式批改作文，并做到及时有效
        批改作文与评价的方式有很多，如书面形式、口头形式等，并以等级或分数来评判，还可以适当添加评语或其他形式进行综合评价。“精批细改”方法不是批改作文的唯一方案，若教师将所有作文均采用该方案进行批改，把每一篇作文都改成小学生优秀作文的做法是不现实的，好的作文很难做到一次成功，提高学生的写作水平是循序渐进的，不能急于求成，拔苗助长。
        “精批细改”是需要大量时间的，教师要耗费大约十天半月的时间才能够将学生们全部的作文批改完毕，到那时，大部分学生会将自己当时所写的内容基本忘记得干干净净了，在收到被批改好的作文后，已失去了对自己所写的内容阅览的兴趣，大多只看一眼得到的成绩或评语，即使该作文被老师批改的过于仔细，也不会对于学生的写作水平产生较大影响，反而显得徒劳无功。因此，在对学生的作文进行批改时，应提高工作效率，再与学生的写作水平相结合，以提升其作文水平为核心，灵活运用各种批改方案，让学生能够在作文中及时吸取到经验与教训[2]。

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        三、结合学生写作实况给予合适作文评价，以鼓励为主
        教师在批改与评价学生作文时，既要注重于提升学生作文水平，又要注重对症下药、因人而异，根据不同学生提出不同批改意见。教师应将提高学生的写作能力和严格要求进行有机结合，对学生的作文以发展、变化的眼光进行公正的评价。要学会善于发现学生们在写作中改善得极其微弱的成绩，而不能一味地去寻找学生们在作文中存在的不足，要认真地去发现学生的进步，适宜地指出作文中的不足，循序渐进的培育并提升学生的写作水平。
        教师要以一双孩子的眼睛来评价学生的作文，用欣赏的眼光看待它们，教师对学生写作的赏识往往也是展示教师的教育智慧。因此，在批阅作文时，教师应做到多一份尊重与理解，在评价学生的作文时，应做到多一些赞美与欣赏，不要吝啬各种赞美之词，让学生对教师产生信赖与亲近，从而向教师敞开心扉，流露出真情实感，激发学生对语文及文学探索的兴趣，揭开作文的神秘面纱，将学生们对于写作望而生畏与恐惧的心理彻底根除，并产生浓厚的学习兴趣[3]。
        四、把修改作文的权力尽量还给学生
        教师应紧密地将作文的修改与评价和其他写作教学环节相结合，在对学生进行日常作文教学实践中，既要培养学生的写作能力，又要培育学生独立修改作文的能力；既要将写作技巧与技能教授给学生，同时还要将修改作文的方式与方法教授给学生。著名的现代作家叶圣陶老先生曾经说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”这句话。其告诉我们，除了高度重视指导与批改学生的作文外，还不能忽视重要的指导学生独立修改作文这一环节。日常中，要认真教好作文讲评课程，让学生们能够在作文讲评课上认真倾听老师对各种作文的评价，再将自己的习作进行仔细阅读，全面理解教师对文章进行批改的意图，并找出自身写作中存在的不足，对自己的作文进行修改与补充。
        提升学生的写作能力不只是教师单方面的努力，主要还是得依靠学生自身，因此，教师是绝对替代不了学生写好作文的。在对学生的作文进行批改与评价中，要让学生从被动的习作地位转向主动的习作地位，努力让学生能够在习作的实践中体会到写好文章以后要认真校稿并修改的道理，让学生在修改其作文的同时看出曾经存在的问题，以及看到自己将文章修改得更加通顺、更加流畅，进而产生一种成功的愉悦，增强了学生的写作自信心，激发写作兴趣，并养成认真写作、仔细修改自己文章的良好习惯，提升写作水平[4]。
        结语
        综上所述，语文在小学教育时期是一门极为重要的科目，而在语文学科教学中，最具难点的部分当属写作以及修改作文。大多数教师在批阅学生们的作文时，过于注重文字基础与作文中的框架结构，从而忽视了培养学生们的创造性与灵活性，使得学生们的写出文章千篇一律，缺乏真实情感，这样极大程度地锐减了学生对于写作、创作的兴趣，从而导致降低写作教学效率。因此，教师应转变新的教学观念，不断地去探索新颖的教学方案，来提升学生对写作及修改作文的能力。
参考文献
[1]田惠明.说想说的话，写想写的事——浅谈小学五年级作文教学的探索[J].科技视界,2019(35):205+146.
[2]马金兰.培养小学五年级学生真情实感作文之我见[J].名师在线,2019 (31):10-11.
[3]王宇.小学作文中“衔接问题”的分析及对策[D].上海师范大学,2019.
[4]甘世梅.对小学五年级学生作文真情实感表达策略的探究[J].学周刊,2019(14):110.