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当前小学生数学学习现状及审题能力培养策略分析

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：李腾

[导读] 作为一名小学数学老师，在日常的教学中我发现，一部分学生的审题能力很差。题目要求非常清楚，学生还是稀里糊涂,所列算式和题目要求相去甚远;稍复杂的应用题明明会做，却因为没有看清问题导致解题过程不完整；审清了题意，解题思路也正确，可是却抄错数字或计算错误，导致前功尽弃。审题是解题的前提，学生审题能力的高低直接影响到解题过程的正确与否。因此,如何引导学生审清题意成了困扰每位数学教师的一个难题。

李腾湖北省巴东县野三关镇故县坪小学 444324
【摘要】作为一名小学数学老师，在日常的教学中我发现，一部分学生的审题能力很差。题目要求非常清楚，学生还是稀里糊涂,所列算式和题目要求相去甚远;稍复杂的应用题明明会做，却因为没有看清问题导致解题过程不完整；审清了题意，解题思路也正确，可是却抄错数字或计算错误，导致前功尽弃。审题是解题的前提，学生审题能力的高低直接影响到解题过程的正确与否。因此,如何引导学生审清题意成了困扰每位数学教师的一个难题。
【关键词】小学数学；中高年级；数学审题；能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-008-02

        多年的小学数学教学实践过程表明：学生在做数学作业时，经常出现错看题目、漏看题目从而导致解题错误的现象。学生之所以会出现上述错看题目、漏看题目等现象，其根源在于学生数学功底薄弱、审题能力差、文字转换能力不强等。通常情况下，小学生一旦进入小学中段，应该已经初步积累了生活经验与语文知识，应该具备一定的文字转换能力，其数学认知水平也已经处于迅速提升阶段，已经处于在教师的耐心培养和反复训练之下逐渐养成良好审题习惯的关键阶段。所以，在此阶段，我们必须结合学生的学情，通过耐心的指导和严格的训练引导学生尽早养成良好的审题习惯，培养学生较强的审题能力，为学生今后的数学学习打下良好的基础。
        一、当前小学生数学学习现状研究
        当前，在小学数学的教学中，很多小学生并不是不会解题，而是因为审题错误，最终导致了解题错误。为何学生会屡屡审题错误呢？主要原因在于：很多小学生在审题的过程中存在粗心大意的现象，不认真看题，没有养成良好的审题习惯，导致容易被一些复杂的数据误导，进而导致解题方向错误。而学生之所以存在这样的审题现象，主要的原因在于：很多小学数学教师在数学教学中，对学生审题习惯、审题能力的培养重视程度不足，缺乏系统化的审题指导，导致学生因缺乏好的审题习惯、好的审题方法而导致审题错误，这在一定程度上影响了学生数学学习质量的提升，也影响了学生应用题解题能力的提升。
        二、培养小学生数学审题能力策略分析
        1.做好课堂教学引导，丰富学生数学审题方法
        在小学阶段的数学教学中，我们可以知道中高年级阶段的学生主要以解答题居多。但是从考试中的种类中我们可以发现，数学其实就是把握住题中的题干部分就能找到正确的答案。基于此，教师在教学中要做好课堂教学的引导，帮助学生能够从自身角度出发，找准适合自己的解题方法。例如，在“鸡兔同笼”这种具有代表性的例题当中，要想找准解题关键，就要对题中关键信息的提取，如“有鸡、兔共34只，它们共有脚100只，鸡、兔各是多少只？”首先，教师可以引导学生对其中数量信息的提取，提取完成之后，再利用数代人兔数=（总脚数-每只鸡的脚数×总头数）÷（每只兔的脚数-每只鸡的脚数）这个式子中。这样问题的答案也就出来了。通过这个通式，教师在教学中不仅可以提升学生的表达能力，还有助于学生更好的了解这种同类型题的解答技巧和解决策略。而教师在教学中要丰富学生的审题方法，教会学生找准侧重信息，从而更好的克服审题中的恐惧感，找到审题的最佳方法。
        2.审题能力要建立在犯错的基础上
        在教学中能引起学生对审题的重视，就是要让学生敢于正视自己的错误。我们都知道学生在考试的过程中有很多时候都会失分，拿不到满分。而教师则是会在课堂上讲解正确答案，其实这样的方式不利于学生发现自己审题中的错误。为此，教师可以在教学中改变方法，让学生能够从自己做过的错题中，说出自己的审题思路，学生在边说的过程中，就会回忆解题过程，进而加深印象。而教师也能从其中的叙述当中分析出错原因，进而对其解题思路进行指导。

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例如，小学生在解答一道两位数乘法知识的题目时，容易出现下列错误思维，题目内容为“明明家住在12层，每层的楼梯有18级楼梯，小明放学回家一共要走多少级楼梯？”大部分学生直接列出等式12×18=216（级），忽略了题目当中同时含有间隔排列的考点。课堂讲解过程中，教师就此道题目进行较为认真全面的知识讲解，大多数学生都恍然大悟，懊悔自己不小心的同时，也加强了对此类数学题目的警醒。数学课堂教学过程中，教师从学生日常错题中取材，就错题内容、错题思维进行分析解读，让学生感知粗心大意的危害同时，逐渐引导学生感知到认真审题、仔细计算的重要性。
        3.强化学生读题、自主审题的训练
        对小学生而言，很多能力的形成并不是与生俱来的，而是需要后天的培养和训练的。因此，在小学数学应用题教学中，教师要加强对学生读题、自主审题的训练，增强学生审题的意识和习惯，纠正学生在审题过程中不良的习惯，如粗心大意等。学生在审题过程中，首先应当认真读题，把题目的意思弄清楚，同时，深入领会题意，才可开始动笔解题。要想实现这样的效果，需要教师在日常的教学活动中加强训练。教师在训练学生读题、审题的过程中，首先是通过严格控制学生的读题时间，如一道数学题，正常情况下，学生需要约一分钟左右的时间才可完成读题和审题，而对于一些急躁的小学生，30秒就开始动笔解题，对此现象，教师在训练的过程中，要求学生必须用一分钟的时间读题和审题，并且在教师的提问过程中，学生要能够清晰地回答题目的解题方向。通过类似的训练，有助于让学生在审题的过程中认真、冷静思考，改变过去急躁的审题现象，培养学生良好的审题习惯。
        4.指导学生把握题目的关键信息
        其实中高年级的解答题中不难看出，“万变不离其宗”每个解答题都是围绕其中的题根来展开叙述的。这就需要学生在解题的过程中学会对问题进行筛选。有时候为增加解答题的难度，出题人会在题中设置一些干扰条件来扰乱学生的思路，学生在审题的过程中就会受到干扰而导致题目做错。为此，教师要教会学生把握题意中的重点部分，对题中的信息进行筛选，善于对题中的条件进行勾画，进而选择出正确的信息来进行问题的解答。这样的审题方式，能够提高学生的审题准确度，进而提高解题的效率。
        5、做不同的数学题有不同的审题方法
        在做计算类题目时要求学生抄完题目要认真校对，对于每一个数字、符号都要做到不错不漏。要求学生看清并抄对题目中的每一个数和运算符号，确定运算顺序，选择合理便捷的运算方法，使学生养成仔细计算、规范书写的好习惯。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，让学生养成规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，牢记进位和退位，使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，使学生明白估算的作用，培养学生估算的意识，提倡用估算检验答案的正确性，使学生养成计算后认真检查的习惯。
        在解决生活中的实际问题类题目时，我着重培养学生分析问题的能力，让学生找出已知条件和问题并把条件和问题标出来，然后让学生带着问题去找出需要用到的条件，无关的条件就可以忽略。尤其是现在学的两步计算的实际问题，我让学生用“倒推法”去思考：要解决最后的问题需要去找哪两个条件？哪个条件能找到？哪个条件找不到？找不到的条件想办法列式算出来，等到所有条件都找到了，自然能解决问题。在教学中，为帮助学生理清题意，教师也可以根据题目的信息和问题，指导学生画线段图或简单的示意图。尤其是较为复杂的应用题，条件较多，数量关系复杂且隐蔽，图文结合可以化抽象为具体，找到已知条件之间的联系，便于学生理解题意。
        综上所述，小学生在数学学习方面，提升学生自身能力是教学的关键所在。教师在教学中要针对教学现状，采取对应性的措施来提升小学数学教学效率。值得注意的是提升学生数学审题能力不是生搬硬套，需要教师灵活掌握并运用到当前的数学教学中。加强审题训练，培养学生良好习惯的养成，提升学生数学审题能力。
参考文献
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[3]程玉红.数学审题能力培养浅谈[J].湖北教育（教育教学），2019（1）.
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[5]曹慧.基于如何提高小学生数学审题能力的实践与思考[J].考试周刊，2019（15）.