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将生活化教学融入小学数学课堂

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：黄雁

[导读] 生活化教学融入数学课堂，这个概念扮演着相当重要的角色，首先，有利于学生对于单薄刻板的知识有更加深刻的理解，促进学生对于数学课本中知识的有效掌握。其次，生活是理论学习和实践作用中的桥梁，知识的学习不正是为在生活中的运用而存在的吗？通过在数学书本中学到的理论知识来培养一定的数学逻辑性和解题思维。在现阶段中，数学在课堂的教学中如何更加有效的将生活中的事物引入到课堂的教学依旧是教师面对的一个严峻的考验，本

黄雁岑溪市水汶镇中心小学广西梧州 543204
【摘要】生活化教学融入数学课堂，这个概念扮演着相当重要的角色，首先，有利于学生对于单薄刻板的知识有更加深刻的理解，促进学生对于数学课本中知识的有效掌握。其次，生活是理论学习和实践作用中的桥梁，知识的学习不正是为在生活中的运用而存在的吗？通过在数学书本中学到的理论知识来培养一定的数学逻辑性和解题思维。在现阶段中，数学在课堂的教学中如何更加有效的将生活中的事物引入到课堂的教学依旧是教师面对的一个严峻的考验，本文通过总结归纳得出以下几种方式。
【关键词】小学数学课程；生活化教学；方法和战略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-002-01

        在小学数学课堂中将生活化教学的概念引入其中，不仅可以大大降低了教师们传授知识的难度而且还能让学生们将知识与生活相互联结起来，从而培养从生活中获取知识、再将知识作用于生活的思想。生活化教学不仅有利于学生们让复发的数学问题明了化，还有利于学生培养数学的逻辑思维能力。
        一、充分调动学生生活的经验，培养兴趣
        数学的教学较为抽象，仅仅通过教师们的灌输是无法让学生们真正的理解的，它需要同学们自己去挖掘理解。因此教师们可以通过生活中积累的经验来让学生们更加直观的去了解学习数学这门课程。学校的教学目的并不是为了让学生们的思想统一化，因此教师需要从小培养学生独立思考的能力。通过经验对比课本知识的方式来引导学生独立思考的技能，使得同学们更好去理解数学的问题。
        例如:在学习《图形的运动》时，教师可以在课堂上带领同学们利用折纸，根据自己生活中积累的经验来自己动手做出几个基本的形状，变抽象为具体。同时教师们可以举行一个小活动，将全班的小朋友分也为三个小组，让同学通过自己的制作的过程来观察这些图形的特性，然后经过图形旋转、翻转等变化后再进行观察是否发生了改变，通过让同学们自己的观察，进而对本节课的理解更加深刻。
        二、在小学数学教学中适当应用生活中的例子
        数学的定义和公式大多都比较抽象。因此，为了克服数学的这项缺点提出了很多的解决方式，而生活化教学的思想就是其中比较重要的一部分。小学生由于他们还并没有建立出数学的核心素养，并且由于他们的年龄等各方面原因，使得教师无法采用理性思维和逻辑推理的方式教导学生，而引用生活中的例子则将抽象的数学问题以更加直观的方式表达出来，从而帮助学生们更好的理解数学中的问题。
        在数学中计算题的的分值举足轻重，而计算题的解答对于学生们理性思维和逻辑判断需要更多的要求，作为一名小学生，这种能力恰恰是他们最薄弱的地方。因此教师需要将问题简化，让学生们能够通过简单的推理得出计算题的解题思路。与日常生活的情景相联系则是一个很好的辅助手段。

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        例如:在学习《20以内的退位减法》时，单纯的数字可能会有些枯燥，小学生们会经常开小差说话导致思想无法集中在教师的身上，因此在学习这篇课文时小学数学教师可以适当的引用生活中的例子来激发小学生们的学习兴趣从而帮助他们理解20以内的退位减法的规则和技巧。孩子们虽然不爱学习书本中枯燥乏味的理论知识，但是他们热爱生活善于发现身边有趣的事物，教师们如果能够利用好小学生们的这一特性，一定能在本质上提高他们的数学成绩。
        三、对于应用型问题设置生活中的情景
        应用型问题让无数小学生们止步不前，通过家长和教师的梳理会很快就能想到解题关键，但是让他们独自做题时又无从下手。因此，数学教师需要引用生活中的案例来帮助学生们对应用题的情景做出梳理，通过小话剧的形式来激发出学生对于数学的学习兴趣，从而让学生们更加全身心的投入到课堂的氛围中，积极思考，同时还能加深学生的记忆，遇到同类型的问题便可以迎刃而解了。教师通过提供一个生活中的情景，让学生们自由发挥从而培养学生的逻辑思维能力和想象力。
        例如:在学习《数学广角—鸡兔同笼》这一节课时，教师只是依靠于语言的描述是没有办法让小学生们在脑中构建出鸡兔同笼中头和腿的数量关系。因此教师在这堂课的教学中可以用实际生活中见到的案例来辅助学生们直观的了解对于这道题目的思考逻辑。在传授这节课程时，教师可以让学生通过日常对于鸡和兔的观察来判断出一只鸡一只兔有几只脚和几个头，从而根据在生活环境下观察的现象转变为数学的思维逻辑，构建出完美的等量关系，使得学生们对于这门课程的学习更加简单深刻。
        四、将知识作用于生活
        在掌握基础知识为前提条件下，所学的理论如何在生活中体现呢？首先，教师可以改变课堂教学的传统教育模式，对课本知识进行基本上的讲解分析，然后采用问题式教学通过对问题的不断深入来将知识与日常生活相互联系起来。教师可以针对本篇课文所学的内容，让同学们进行分组，在课下的时候可以小组讨论交流互相沟通这些知识在生活中有哪些体现，然后在课堂上可以采用小组辩论的方式对问题进行深刻的剖析，将所学内容应用到实践中。
        例如:在小学数学的课堂中教师们先对于今天所学内容做出大概的讲解，然后通过引导让小学生们回想有没有在生活中遇到类似的例子，如果遇到了他们是采取何种方式方法来解决的。通过对于生活中随处发生的例子来便于学生们理解书本中抽象的数学概念和解题思路，从而达到简化教学的目的。
        综上所述，通过从生活化教学在小学数学课堂建立的影响、条件和方法来介绍了二者相结合的好处，故在数学学科中教师可以适当的调整教学方案，让学生们培养在生活中观察的习惯并能够与书本中的知识有效结合。
参考文献
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[2]李幽然,李燕.小学数学教学与学生生活相联系之思考[J].新课程研究(上旬刊),2011(09):75-77.
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[4]邓钦云.浅谈小学数学的生活化教学[C]..国家教师科研专项基金科研成果2018（三）.:国家教师科研基金管理办公室,2018:140-141.