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名师工作室对教师专业发展的影响研究

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：程军安

[导读] 在推动教学改革的过程之中，教师的专业发展备受关注，教师的专业素养会直接影响教育质量以及素质教育的落实情况，要想真正实现教育资源的优化配置和利用，老师必须要着眼于自身专业发展的实质条件，通过不断的学习以及提升来改革教学方向，积极构建高效课堂。其中名师工作室对教师专业发展产生的重要的影响，本文将理论分析与实践研究相结合，了解两者之间的相相关性。

程军安四川省双流中学
【摘要】在推动教学改革的过程之中，教师的专业发展备受关注，教师的专业素养会直接影响教育质量以及素质教育的落实情况，要想真正实现教育资源的优化配置和利用，老师必须要着眼于自身专业发展的实质条件，通过不断的学习以及提升来改革教学方向，积极构建高效课堂。其中名师工作室对教师专业发展产生的重要的影响，本文将理论分析与实践研究相结合，了解两者之间的相相关性。
【关键词】名师工作室；教师专业发展；影响研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-059-01

        一、学习教材知识专长
        教材知识专长主要是指老师在课堂教学实践的过程之中，着眼于学科教学的重要内容，分析后期教学优化所需要的知识结构以及具体教学资源，关注学生在自主学习过程中的真实条件，不断实现课程内容的进一步升级，构建高效课堂、保障教学资源的合理配置。名师工作室能够给予教师专业发展更多的方向指导，鼓励教师主动学习名师的优秀做法和经验，加深对教材的理解及认知，并以此为依据积极倡导大语文教学观，在引导鼓励学生的过程之中实现学生综合素质的稳定提升。教学改革离不开时代发展趋势的分析及研究，为了实现自身教育教学策略与时代发展需求之间的完美融合，老师需要在名师工作室的引导之下积累丰富的教学经验以及丰厚的文化底蕴，以核心教材的分析和解剖为依据，让学生在自主学习的过程之中主动接受老师的熏陶以及感染，在一个更加自由学宽松的学习氛围之下找到适合自己的学习策略和学习方法，主动挖掘教材质量的核心内容，真正实现举一反三和学以致用。另外在参与名师工作室的教学改革工作时，老师还能够在一个良好的教学氛围之下加深个人对不同文化知识的理解以及认知，主动调整自身的教育教学行为，营造生动可感的课堂教学氛围，降低学生的理解难度，吸引学生的注意力。比如在名师工作室之中，有的老师会阅读《语文课程论和教学论》，这些专业书籍对拓宽个人的专业视野意义重大，老师可以获得更多自我提升的机会，从而将更多的新鲜血液融入后期的教学改革环节，给予学生优质的教学服务，保障学生在老师的引导之下培养良好的学习行为习惯，实现个人综合素养的稳定提升。
        二、学习教学策略和课堂管理专长
        老师所采取的教学策略直接反映着教师个人的教学能力以及教学经验，在名师工作室学习的过程之中，教师的专业发展受到了极大的影响，老师可以积极的学习其他优秀老师的教学经验以及教学做法，掌握适合自己的教学技巧，在引导鼓励学生的过程之中保证教学环节的大力落实。作为教育教学中的重要组成部分，课堂管理也非常关键，课堂管理考验着每一个老师的综合教学能力以及协调能力和沟通能力。在名师工作室学习时，教师能够对自身的教学内容有一个深刻的理解和认知，主动调整自身的教学方向，积极加强学科教学与个人成长之间的完美融合，构建属于自己的教育教学框架和体系，了解学生的学习和成长规律，根据经验分析以及判断来实现学科内容与学生个性化成长发展之间的完美融合。课堂管理专长的学习与教授专长的学习相辅相成，存在紧密的联系，老师需要在维持课堂教学秩序的同时关注学习任务落实的实施情况，尽量避免不确定性因素所带来的负面影响，关注学生的主体差异性，营造良好的课堂学习氛围，保障学生在自主学习的过程中实现自我教育和自我成长。

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        三、学习诊断专长
        在完成前期的主题教学环节之后，老师需要针对学生的学习能力以及最终的学习检测成果积极调整后期的教学策略，学习诊断非常关键，这一工作能够改进教师的教学策略及教学方向，鼓励老师主动的向名师学习诊断专长，从而调整后期的教学评价环节以及内容。老师需要着眼于课堂管理的实质情况，关注与学生的互动以及沟通，了解学生的行为规律以及特征，分析学生的个性特征，认知特点以及整个课堂的互动效应，及时搜集学生的学习信息，以此来调整预定的教学步骤以及教学环节，在引导学生鼓励学生的过程之中构建高效课堂。学生学业基础以及现有学习能力的提升以及诊断最为关键，老师需要站在学生的角度关注与学生在情感上的交流，分析学生的优势以及不足，结合基础判断来给予学生更多的指导以及帮助，保证学生能够意识到个人的优势，从而学会取长补短和优势互补。需要注意的是，不同学生的学习能力和学习背景有所区别，老师应该坚持以人为本的教学理念，给予学生针对性的辅导以及帮助，只有这样才能能够积极体现以人为本教教学理念的重要指导作用及价值。
        四、教师研修设计与实施
        我们通过总结已有实践经验认为，旨在汇聚在职教师实践经验、引导改进自身实践的研修活动需要把握以下关键要素。
        第一、促进教学双边的角色变化。对象群体从先前的“接受者”变成参与问题解决、互为资源、合作共建、自主改进自身实践的“学习者”；而教学组织者则变成依据对象群体实际需求的学习主题及学习过程“设计者”与互动研修的“引导者”“学习促进者”。
        第二、确保研修活动的适切性。组织者应当深入对象群体的教学生活，判明他们的既有经验、面临问题与发展需求，是确保研修活动能够唤起对象参与的关键。
        第三、聚焦教学能力发展主旨。应用问题解决“脚手架”理念，依据参与者既有经验及面临实际问题设计研修主题、实施过程预期成效及后续实践全过程。
        第四、实践混合学习与课程理念。为了适应教师学习与专业发展的多样化与个性化特点，我们也努力实践“现场学习”与“在线学习”相融合的混合学习理念，按照专题讲授、案例实践研究、网络资源学习等技术可以极大拓展教师研修的覆盖面和个性化程度。
        第五、教师研修实践的成效评价。教师研修的成效评价应兼顾实用性、有效性与可持续性，即对于研修活动所涉及基本要素的设计与实施目标是否符合群体实际需要，在问题解决、资源建设和实践导向等实际成效是否达成？研修活动是否激发了参与者后续实践的积极性并取得实际的教学改进？
        五、结语
        在对目前的教师专业发展路径以及方向进行分析及研究时不难发现，有一部分老师积极学习名师的优秀做法和经验，不断调整自身的教育教学方向，采取创造性的教学策略及手段实现教学模式的有效改革以及突破。因此学术界明确提出，名师工作室对推动教师专业发展有着重要的影响作用，教师个人需要注重不断的提升，了解名师的教育教学策略及方向，坚持以人为本的教学理念，以此来保障教学资源的合理配置及应用。
参考文献
[1]王爱珍.名师工作室对中小学骨干教师培训的效能研究——以数学骨干教师专业成长为例[J].广东第二师范学院学报(5):99-103.
[2]吴振兰.名师工作室对教师专业发展的作用研究[D].南京师范大学,2015.