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提高小学数学概念教学的有效性策略

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：方兴培

[导读] 数学作为小学义务教育的基础学科，概念教学是其重要内容，但是数学概念具有较强的抽象性，加之小学生思维发育尚未完善、缺乏一定的理解能力，导致概念教学质量不高。本文主要针对提高小学数学概念教学的有效性策略进行分析和探究，希望给予教育同仁以些许参考和借鉴。

方兴培广元市朝天区鱼洞小学 628011
【摘要】数学作为小学义务教育的基础学科，概念教学是其重要内容，但是数学概念具有较强的抽象性，加之小学生思维发育尚未完善、缺乏一定的理解能力，导致概念教学质量不高。本文主要针对提高小学数学概念教学的有效性策略进行分析和探究，希望给予教育同仁以些许参考和借鉴。
【关键词】小学数学；概念教学；有效性；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-058-01

        小学数学作为义务教育的基础学科，其是夯实学生数学基础、培养创新能力的重要课程，概念作为小学数学的重要内容，其主要是指将较为抽象的定理和理念传授给学生，并且引导学生正确的理解和认识。但是由于数学概念具有一定的抽象性和枯燥性，很多学生在学习中经常遇见各种困难，更加倾向于背诵概念而非理解概念，导致学生数学基础不扎实，对其未来的数学学习带来负面影响。因此，在新课改的指引下，教师需要通过各种有效途径和策略，提升数学概念教学的针对性和有效性，夯实学生的数学基础。
        一、充分准备，增加数学“概念”教学的效果
        在小学数学教材中，概念就大约有700多个，而并不是每一个概念都是我们所熟知的。要提高小学数学“概念”教学的实效性，首先就是教师要重视数学概念的教学，正确地理解概念。不重视概念在数学学习中的基础作用、教学准备不充分、概念讲解效果一般等等，都不利于小学生正确理解概念的正确意思。因而，我结合本次返岗研修的契机，充分利用小组教师合作互助的机会，来帮助自己提高数学课堂“概念”教学的实效性。首先，自己积极备课，查阅资料、界定相关的数学概念。每一次课前，都将相关的数学概念查阅清楚并掌握，深入挖掘，明细讲解给学生，将相关的数学概念认真梳理出知识脉络，帮助学生掌握。其次，将抽象的数学概念，化为清晰的表象，结合生活常识，帮助学生理解识记。再有，重视数学课堂概念教学的教学过程，合理化每一个环节。最后，结合评课环节，听取其他老师以及专家给自己的意见或者建议，反省并改善自己的不足。通过本次返岗研修的活动，在小学数学课堂上我不断优化教学设计、充分备课、终身学习，从而提高数学“概念”教学的实效性，帮助学生掌握相关的数学概念，灵活运用概念解决问题。
        二、深入概念的内涵与外延，加强深刻理解
        所谓数学概念内涵，就是指概念所反映的事物的一切本质属性的总和，而数学概念的外延，是概念所指对象的全体。在数学课堂的教学过程中，由于小学生的身心发展特点以及学习内容的限制，我们不能直接灌输所谓的概念内涵和外延，但是可以从这两个方面加强学生对数学概念的理解。

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在此次返岗研修的过程中，为了提高“概念”教学的实效性，我主要通过一些小方法帮助学生理解并掌握数学概念：在概念的内涵方面，采用判断、举例、变式和比较等方法。例如，在上《认识面积》一课时，为了帮助学生认识面积的数学概念内涵——物体所占的平面图形的大小，叫做它们的面积。我通过举例的方式来说明。黑板表面的大小，就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是国旗面的面积；课桌表面的大小，就是课桌面的面积等等。通过举例贴合学生生活实际的例子，来说明面积的数学概念，既能够增加课堂的趣味性，也能够达到比较好的理解学习的效果。在概念的外延方面，采用强化、补充和扩展等方法来帮助学生深刻理解并掌握数学的相关概念。概念的外延，则是扩展和补充，通过联系学生生活实际，提高概念应用能力。如在《角的初步认识》一课，采用扩展补充的方法，让学生说一说我们生活当中发现了哪一些物品的哪一些角（数学课本的直角、交通指示牌的锐角、路灯的钝角等等），增加学生数学概念的理解应用能力，提高数学概念教学的实效性。
        三、结合小学生的心理发展特点，有的放矢进行概念教学
        教学中我们必须要以学生为中心，让学生成为课堂的真正主人，因而，我们小学数学的“概念”教学，也脱离不了学生这一个主体。要让学生听得明白，真正理解数学的有关概念，必须要结合小学生的认知发展水平和心理发展特点展开教学。小学生随着年龄的不断发展，记忆水平、认知方式、分析理解能力、有意识的逻辑等等也慢慢得到提升。提高数学概念教学的实效性，就要结合小学生不同阶段的心理特点，将静止的、刻板的数学概念转化为主动的、积极思维的过程，让小学生在抽象、思维、辨别和归纳的过程中，不断主动思考，更加深刻理解概念的意义。如在学习《认识面积》一课，先提供不同类型的角的图片，让学生思考再提问：图上是什么角？哪一些是直角、钝角、锐角？你能用自己的话说一说什么是直角吗？根据自己写的定义，检查自己刚才的判断对不对。最后教师再总结定义，检验思维概括。通过思考再概括的过程，让学生具备相关的概念内涵和相关特征，才有助于提高数学课堂“概念”教学的实效性。
        总之，在小学数学课堂教学中，要提高“概念”教学的实效性，不能要求学生死记硬背去学习数学知识，应该要结合小学生在不同阶段的心理发展特点进行备课授课，深入到概念的内涵和外延，深入挖掘数学概念、重视概念教学，让学生真正理解并能合理运用相关的数学概念，才能提高概念教学的实效性，提高小学数学课堂的教学效率。
参考文献
[1]黄继新.加强策略优化，提高概念教学实效性[J].教书育人，2016（25）.
[2]张哲平.如何提高小学数学概念教学的实效性[J].东方青年•教师，2012（3）.
[3]高飞.活动与体验：促进学生深度学习的必由之路——以小学数学中的概念教学为例[J].小学数学教育，2018（18）：18-20.
[4]陈怡农.反思与重构：MPCK视角下的数学概念教学——以《认识小数》一课为例[J].数学教学通讯，2018（25）：14-16.