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如何提高小学生数学计算能力姚家强

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：姚家强

[导读] 计算能力是每个人必须必备的一项基本数学能力，也是伴随每个人学习生活和今后的社会参与最主要的基本素质。小学阶段又是学生接受教育的关键时期，对其今后的学习和发展将会带来非常显著的影响。尤其是对小学生的计算能力的培养更是教学中最主要的环节，因为小学计算是一个基础课程。基于此，我对如何提高小学生数学计算能力进行了深入的探索与研究。

姚家强青川县竹园镇中心小学校 628115
【摘要】计算能力是每个人必须必备的一项基本数学能力，也是伴随每个人学习生活和今后的社会参与最主要的基本素质。小学阶段又是学生接受教育的关键时期，对其今后的学习和发展将会带来非常显著的影响。尤其是对小学生的计算能力的培养更是教学中最主要的环节，因为小学计算是一个基础课程。基于此，我对如何提高小学生数学计算能力进行了深入的探索与研究。
【关键词】小数学；提高；计算能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-053-01

        培养和锻炼小学生的数学计算能力是小学数学教学中的重要组成部分。因此，为了促进学生数学能力的有效提升，要充分保证学生计算结果的准确性，让学生可以熟练掌握数学计算技巧，提高学生的计算速度。基于此，本文将对如何提高小学生数学计算能力进行深入的探讨与分析。
        一、采取多元化的教学手段，有效激发学生对数学计算的兴趣
        正所谓“兴趣是最好的老师”。因此，教师应该采取形式和内容丰富多样的教学手段，以更好的激发小学生数学计算兴趣，为学生营造轻松的、愉快的教学氛围，切身感受到数学计算的乐趣。在实施数学教学过程中，我采取做游戏、讲故事以及猜谜语等方式更好地吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性和主动性。同时，教师还可以向学生讲述国内外著名数学家的有关事迹等小故事作为课堂导入环节，创设轻松、和谐的课堂氛围，激发学生对于数学计算的兴趣，让学生将精力真正地投入到计算中。
        例如，针对一道典型的数学题目“1+2+3+4+…+100=？”时，我先向学生讲述著名数学家高斯的故事，然后反问学生“高斯在年幼的时候就可以在很短的时间内计算得出这道数学题目，你们可不可以像他那样厉害？”通过这种激励的言语，可以充分调动学生的积极性，每位学生都想表现自己。此时，我将班级学生分为若干个小组，小组内学生进行沟通交流，从而很快找到该数列的规律，又快又准确地得到计算结果。同时，学生还可以举一反三将这种计算规律运用到其他类似题型的求解中，使学生掌握了相应的计算技巧，促进学生计算能力的有效提升。
        二、认真审题，帮助学生养成良好的计算习惯
        学生计算能力水平高低以及计算正确率等与学生的数学计算习惯之间有着密不可分的联系。可以认为，计算能力对学生计算能力有着直接的决定性作用。在日常教学过程中，我发现学生普遍存在着审题不够仔细、无法找出计算题的规律、看错数学符号等问题。这就导致学生的数学计算能力无法得到提升。例如，针对计算题“4×2.5÷4×2.5”时，部分学生可能会错误的算成（4×2.5）÷（4×2.5），导致计算结果出错。部分学生由于缺乏一定的数学计算能力，无法正确找出该题目的规律和特点，无法利用简便的方法进行计算，从而导致计算效率大打折扣。

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但是，学生如果仔细观察这道题目的特点，就可以运用乘法分配律简便进行计算，使计算正确率和计算速度都得到了保证。因此，教师在实施教学过程中，必须要发挥指导作用，帮助学生养成良好的计算习惯。
        三、利用数学错题展开数学计算教学
        在日常数学教学过程中，教师除了要帮助学生养成良好的数学学习习惯之外，还应该采取因材施教的教学方法，对学生日常学习过程中所暴露出来的问题要给予足够的重视。学生计算方面出现的错题也就充分反映了学生的计算能力还有待提高，教师以数学错题为依据，仔细分析学生的缺陷和不足之处，并且采取有针对性的措施帮助学生纠正错误。同时，为了有效避免学生下次犯相同的错误，我给学生设置相似的题型以起到巩固的作用，帮助学生熟练掌握计算技巧，促进学生计算准确性的有效提升。除此之外，教师应紧密结合学生的实际情况，探寻适合学生的学习规则，促进学生学习效率的有效提升。
        四、巧设课后练习，促进学生数学计算能力的有效提升
        在数学计算过程中，课后练习至关重要。学生可以通过课后练习对于课堂上所学的数学知识进行巩固，不断改进和优化计算方法，寻求更适合于自己的计算方式，使计算能力得到充分锻炼和培养。因此，教师在设置课后练习的过程中，必须要充分、全面考虑学生的兴趣爱好等实际情况，紧密结合实际生活，赋予数学练习题更高的价值。例如，当我在讲授完“长方体”这一章节数学知识后，我结合实际生活，设置如下计算题：若你们家里有一个长方体的容器，长为4分米，高为2分米，宽为2.5分米，在该长方体容器内装有部分水，水的高度为1.7分米，此时妈妈准备将体积为4立方分米的小番茄浸泡在水中，请问水会溢出吗？如果水会溢出，溢出水的体积为多少？通过这种方式，将数学知识与实际生活相结合，充分锻炼和培养学生的解决实际问题能力和数学计算能力。
        还如，教学完“三位数除以整十数（商是两位数）”的除法后，我设计了三道改错题，这三道改错题比较典型，都是学生在计算中容易犯的错误，第1题是除到个位不够商1，应该商0，这个0没有写；第2题是除的过程中余下的数计算错了；第3题是商的书写位置错误。再如，在教学调商的例题后，我安排了调商的专项练习——“根据试商情况，说出各题准确的商”，有助于增强学生调商的意识和能力。通过设计针对性的练习，攻其一点，做到逐步突破疑难点。
        综上所述，培养学生的计算能力是一项系统的、复杂的工程，其并不是一蹴而就的，而是循序渐进的。因此，在实际教学过程中，教师必须要积极探索多样化的教学策略，有效激发学生的计算兴趣，帮助学生养成良好的计算习惯，促进学生计算能力的有效提升。
参考文献
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