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小学汉语言文学中审美教育的实施策略

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：王启华

[导读] 当教育教学体系改革工作在持续推进的时候，小学汉语言文学也受到了教师们的广泛关注，从实施效果而言，既能提高小学生的审美水平，又可以帮助他们形成一个健全的人格。基于此，本文首先简要地介绍了小学汉语言文学中审美教育的重要性，接着分析了目前审美教育的实施现状，针对其中的问题，重点提出了一些有效的运用策略，以期为教师教学提供一定的参考。

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【摘要】当教育教学体系改革工作在持续推进的时候，小学汉语言文学也受到了教师们的广泛关注，从实施效果而言，既能提高小学生的审美水平，又可以帮助他们形成一个健全的人格。基于此，本文首先简要地介绍了小学汉语言文学中审美教育的重要性，接着分析了目前审美教育的实施现状，针对其中的问题，重点提出了一些有效的运用策略，以期为教师教学提供一定的参考。
【关键词】小学汉语言文学；审美教育；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-047-01

        在小学课程改革的时候，对于教学也提出了一些全新的要求，不仅需要学生掌握到一些基础性的语言知识，还应该具备一定的人文素养。汉语言文学的存在，则是将字音、字词等涵盖在内，也包含了关于美的鉴赏，因此在教学的时候，不要忽视掉其中的审美价值。教师借助一些创新性的手段，突显出语言文化的重要性，这样才能培养学生的审美情感，对学习、对生活产生美好的向往之情。
        一、小学汉语言文学中审美教育的重要性
        （一）提高小学生的审美水平
        小学汉语言文学具备一定的艺术性，在教学的过程中，让学生从中感受到传统文化的精髓，例如李白的《静夜思》，当作者看到床前月光的时候，开始联想到自己的亲人，这也表明了作者的思乡之情。还有陶渊明的隐忍、陆游的豪放等，不同的文学作品所诠释的情感也存在着一定的差异性，当学生在阅读这些文本知识的时候，实际上也是培养审美意识的一个过程。只有真正去接触了那些美好的语言艺术，才自然会养成良好的鉴赏水平，以最正确的态度去看待这个社会，以最真实的情感去体会到大自然的魅力。
        （二）构建完美的人格
        汉语言文学中实行审美教育能够激发学生的个人情感，发散他们的思维，而且在扩大学生知识覆盖面的时候，积极且主动投入到相关的活动中，从而完善自身的心理结构。文学知识博大精深，无论是哲学家，还是文学家，在亲身经历了某些事情以后，开始对生活产生一定的感悟。因此，教师借助这些文人身上的品质，然后将这种品质应用到教学中，引导学生树立一个正确的人生理念，这样会更具备说服力。当小学生熟知这些人物的背景以后，会意识到理想在一个人成长中的重要性，真切感受到创造美好生活的意义，对于学生而言也是一种精神财富。
        二、目前小学汉语言文学中审美教育的实施现状
        （一）教法单一，学生的兴趣低
        小学教师尽量去选择一些具备代表性的作品，采用课上+课下实践的方法，确保审美教育能够取得一些阶段性的突破。但是，从具体的实施情况而言，教法非常单一，也忽视了学生对于这门课程的兴趣，导致整个教育形式毫无规律可言。一方面，小学生具备一定的差异性，如若文学作品的选择过于匮乏，难以满足所有人的个性化需求。而且有的学生并没有带着审美意识去研究和体验，难以同作者产生共鸣，更无法体会到文学作品中蕴含的思想感情。另一方面，仍旧是采用灌输的方法，使得学生整体处于一个比较被动的位置上，对于文学知识的理解不够透彻，从而影响到了他们的学习态度，对审美教育的实施也会产生一些负面影响。
        （二）缺乏审美情感，理解能力薄弱
        当素质教育在全面实施的时候，这也是塑造小学生完美人格的基础时期，因此，一定要强调汉语言文学中的人文素养。

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但是在新时期背景下，学生的审美素质偏低，主要体现在对于美的追求过于表面，将重点放置在家庭攀比、个人穿着方面，由于大多数的孩子都是独生子女，进而导致他们缺乏独立思考的能力，从根本上忽视了个人内在和精神修养的重要性。再者，小学生的审美意识不强，信息化时代下，抖音、快手等视频网站对于学生的视觉和思想等方面都产生了一定的影响，某种程度上弱化了个人素养，很难从文学作品寻求真正的快乐。
        （三）教学内容不够丰富，无法满足小学生的多层次需求
        汉语言文学在小学教育教学中具有非常重要的作用，也是素质教育实施的关键所在，要想培养学生的审美意识，如果教师一味地按照自身的观点去进行教学，这样无法满足学生的多层次需求。尤其是从当下的教学情况而言，部分教师在接受新知识的时候，缺乏与时俱进的水平，无法将文学知识运用到实际的教学中。例如在散文的教学中，没有朗读的情况下，直接将文章的大意和作者所要表述的思想感情告诉学生，这样无法同作者产生情感上的共鸣，自然也无法提高他们的文学素养。
        三、小学汉语言文学中审美教育的实施策略
        （一）创新汉语言文学的教学方法，调动小学生的积极性
        汉语言文学中的审美教育，关键点还是在于提高学生的兴趣，这才是潜在的学习动机，让他们的潜能得到有效的发挥，自然也会取得非常好的教学成果。小学生对于一些特殊的事物都会产生好奇心理，希望在实践的时候获得成就感，对此，文学作品的浅析中，借助小学生的个性化心理，带领他们充分领悟到文学的价值和功能。而在具体实施的时候，结合互联网平台，收集相应的视频、音频等，带领小学生体会到其中所蕴含的审美理念，使得他们的文学境界得到一个有效的提升。首先，分析主要的教学目标，信息技术不只是一种手段，也是创设情境的一种工具，让师生、教材和信息技术之间形成一种清晰且稳定的关系，按照课程的实际情况去进行适当的调整，确保教学目标和学生的实际情况相一致。其次，教师将学生的实际情况作为参考标准，提供网络资料，如阅读背景、视频赏析等，还可以构建专题网页，例如在鲁迅作品的教学中，借助网络资源将各种信息都整合在一起，通过视频、图片的方法呈现出来，制作成为专门的网页，便于学生应用，而且这些网页中，也附上了一些超链接的栏目。最后，创设情境，情景要和主题相同，确保内容的严谨性，选择的应用案例要真实，让学生按照自身的兴趣去探索，而且在交互过程中，也能建构一个完整的文学框架。
        （二）挖掘内在美，增强学生的审美能力
        小学汉语言文学主要还是去表达作者的情感，对其内心最真实的想法进行总结，而教师在讲解的时候，也应该从多个方面进行归纳，形成多元化的教学方法，激发学生的想象能力，从而更好地把握住作者的思想感情，获得美的享受。
        （三）丰富教学内容，培养小学生的审美意识
        汉语言文学本身就是中华文化的一部分，无论是在结构上，还是在内容方面，都是文学作家努力下的成果，审美教育实施的时候，需要教师充分挖掘其中的审美元素，注重内容的创新，组织学生一同去理解其中的内涵，对知识点进行扩展、延伸，诠释出审美的真实性。再者，教师要将重点放在一些细节方面，合理化的安排教学内容，最好不要采用任务的方法让学生去记忆和背诵，而是将审美同文学作品进行衔接，相互交融的过程中，增强学生对于事物的感知能力。
        四、结束语
        小学汉语言文学在我国素质教育全面实施的当下，具备非常重要的作用，教师也要意识到审美教育在其中的价值，不仅能够提高学生的鉴赏水平，还能健全他们的人格。因此，教师应该基于当下的学情，对审美教育进行科学定位，选择一些恰当的方法，真正将汉语言文学的价值体现出来。
参考文献
[1]马海霞.浅析汉语言文学教学中审美教育的实施策略[J].汉字文化，2018，217（23）：113-114.
[2]顾思扬.论汉语言文学教学中开展审美教育的策略[J].当代教育实践与教学研究，2017（12）：69.
[3]钟兰兰.试析汉语言文学教学中审美教育的实施[J].北方文学：下，2018.