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浅析小组合作学习在小学数学教学中的有效实施

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：孙贵武

[导读] 基于小学数学教学工作中，教师要关注到学生们的学习特征与发展需求，培养学生们的发展能力与合作探究能力，本文对当前国内小学数学教学工作的现状进行了分析，重点探究了小组合作学习方式在小学数学教学工作中的实施情况，以提高学生们的学习效率。

孙贵武定西市安定区西关小学甘肃定西 744300
【摘要】基于小学数学教学工作中，教师要关注到学生们的学习特征与发展需求，培养学生们的发展能力与合作探究能力，本文对当前国内小学数学教学工作的现状进行了分析，重点探究了小组合作学习方式在小学数学教学工作中的实施情况，以提高学生们的学习效率。
【关键词】小学数学、小组合作学习、学习效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-045-01

        引言
        为了让小学生更好地参与到数学课堂教学当中，教师在进行教学时，要结合学生们的特征，提供具有针对性的教学方式。小组合作学习方式有利于培养学生的团队精神和合作能力，激发学生的创新思维，达到提高学生学习效率的目的。
        一、小组合作学习在小学数学教学中存在的问题
        （一）形式问题
        目前，在国内小学数学教学中，小组合作学习有利于积极促进小组成员之间的交流与合作。但小组合作学习并不只是简单的将学生划分为多个小组，给学生们布置学习任务。如果只是使用此种形式，并不利于学生们提高学习效率。可是，在当前小学数学教学中，有些教师开展课堂小组合作学习时，并没有意识到这一点。导致学生们认为合作学习任务和自己的学习任务关联不大，学生参与度较低，部分学生虽然参与了小组合作学习，但并不积极主动。
        （二）时间问题
        小学的课堂教学时间在40分钟左右，教师知识传授的时间往往会占据一半以上，能够留给学生们进行小组合作探讨的时间仅有十分钟左右。这种情况下，学生们对问题不能进行深入的讨论。同时，小学生的自制能力较差，在课堂学习中思维容易被外界事物干扰，最终导致小组合作的学习效果不够理想。
        （三）对老师的依赖问题
        小学生的知识能力有限，在学习的过程中，往往会过多地依赖老师，导致即便教师为学生们安排了小组合作学习任务，但在学习过程中还是需要教师进行引导。此种情况下，学生们在小组合作学习中，往往会产生新的难以解决的问题。如果缺乏教师的指导，学生们则在学习中会陷入思维困境，长此以往，不利于学生学习兴趣的培养和学习效率的提高。
        二、小组合作学习在小学数学教学中的有效实施
        （一）科学构建学习小组
        在构建小组合作学习的模式中，教师要根据学生个体的学习基础、学习能力、兴趣爱好等多项因素，在尊重每一名学生个体的基础上，将每4至5名学生划分为一个学习小组。从中选择一名表达能力强、学习成绩优异且乐于助人的学生担任小组长。在学习小组组建完成后，教师要引导学生树立小组合作学习的意识。通过指导学生们参与小组合作学习分工，以优势互补的方式，让小组成员之间能够真正地实现合作学习。在参与合作学习中，学生们不仅要对自己负责，同时也要有集体责任感，要认识到集体对于自身的重要意义。
        （二）明确学习目标
        小组合作学习目标不够明确，会对学习效果产生影响。

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因此，教师在教学过程中，要结合学生的特点，制定出精准的学习目标。在组织管理中，各项工作均要围绕着学习目标展开。比如，在新学期开始，教师就要制定出本学期学习目标，进而细化每月、每周甚至每天的学习目标。教师可以让学生们自主选择小组合作学习任务，为小组成员分配不同的学习任务。学生们在完成自己的学习任务后，再参与到其他小组成员的学习中，打破了传统学习形式的局限，更有利于提高学习效率并实现教学目标。
        （三）合理组织有效实施小组合作学习
        1.合理组织小组合作学习
        要取得理想的教学效果，老师们就需从学生角度出发，明确小组合作学习的优势，将小组成员合理地组织起来参与学习。比如，教师可以鼓励学生们主动提出自己的想法与意见，并在他人发表意见时，要学会认真倾听。此种方式可以加强小组成员之间的交流效率，在经过了意见交换后，有利于学生们更加全面地思考并解决问题。
        2.营造良好的学习氛围
        教师要结合小学数学教材内容，给学生们创造相对轻松的学习氛围，让学生们愉快地参与学习。教师可以利用多媒体技术，联合实物展示等方法，为学生们提供比较全面的学习体系。比如在复习教学时，教师可以在多媒体画面中，塑造一个“小小数学家”的形象，通过动画的方式，带领学生们回顾复习课程中涉及到的知识。
        3.引导学生积极参与小组合作学习
        能积极参与到小组合作学习活动中，有利于激发学生们的学习兴趣。教师在教学过程中，可以设置一些悬念，引发学生们思考，使学生们想参与到合作学习探讨中，有效地引起学生的学习兴趣。教师提出问题，同学们都表示出强烈的好奇心，这时，教师可以让学生们进行相互合作学习，并分析解决问题，学生们便以高昂的热情参与到小组合作学习之中。
        4.参与并适时指导小组合作学习
        教师要给予学生们自主探究的空间，让学生们以合作学习方式参与到探究的全过程之中。在小组合作学习中，教师要实现身份转变，可以以参与者的身份与学生们进行互动，深入到小组合作学习当中，随时了解学生们的学习状态以及学习的效果。通过这种方式，教师可以很好的掌握学生学习的动态，以便适时指导小组合作学习。
        5.优化小组评价方式
        教师还要创新对小组的评价方式。教师在对小组合作学习评价时，要结合学生们的实际情况，制定出科学的评价方法。比如对学生们容易混淆的知识点，教师可以提出“要敢于突破创新，不要被固有思维所影响”的评语，鼓励学生们抓住事物的本质。针对学生们年龄小、回答问题不全面的问题，可以提出“需要在小组中与其他成员一起交流”的评语，鼓励学生们通过互相合作学习的方式，交流更多的知识点。
        综上所述，小组合作学习方式能够为小学数学教学工作产生积极的辅助效果。但是，在实际实施过程中，该学习方式仍存在一定的问题。对此，老师们在教学中要系统地分析，结合实际情况，调整教学流程，明确教学目标并创新教学理念，对小组合作学习的模式进行优化组合，为小学数学教学工作做出努力。
参考文献
[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众(科学教育),2018(12)
[2]赵艳辉.试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育,2018(29)
[3]吴莲芳.小学数学教学中小组合作学习实施的问题及其对策分析[J].课程教育研究,2019(07)