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小学语文成语教学策略

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：宁嫒

[导读] 成语在汉语中是一种独有的文化现象，这是中国文化的精髓，也是中国历代传统文化传承过程中人类智慧的最有效表现，在中国几千年的历史文化长河中成为了最具魅力的瑰宝。本文针对在小学语文教学中成语故事的教学策略进行研究，以期为广大师生提供理论指导和经验借鉴。

宁嫒青川县竹园镇中心小学校 628115
【摘要】成语在汉语中是一种独有的文化现象，这是中国文化的精髓，也是中国历代传统文化传承过程中人类智慧的最有效表现，在中国几千年的历史文化长河中成为了最具魅力的瑰宝。本文针对在小学语文教学中成语故事的教学策略进行研究，以期为广大师生提供理论指导和经验借鉴。
【关键词】小学语文；成语教学；策略；成语故事；小学；语文教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-043-01

        成语作为我国传统文化的特色与瑰宝，是中国汉字语言在长期使用过程中，不断打磨锤炼最终成型的固定短语，在我国汉字语言词汇发展演变过程中部分定型的词组，有着比单纯词汇更深的内涵，很多时候，看似简单的成语实则隐藏着深刻的含义与历史故事，多以四字形式存在，简短而精辟，容易记忆，有的还具有十分丰富的语法功能。小学阶段是孩子身心健康发展的基础阶段，让他们深入理解成语的内在含义，了解成语背后的故事，这对学生学习中国传统文化具有重要作用。本文将对小学语文成语故事教学进行深入分析，以期能够为小学语文成语教学提供参考。
        一、通过逐字分析法引导学生理解成语
        分析成语中每一个汉字的意思，应该是比较经典的方法。这种方法符合现代汉语的学习方式，同学们容易接受，可以很快的了解一些成语的本义。比如“大同小异”就可以逐字解释：大是大体的意思，同是相同，小就是少，异就是差异，总体的意思就是，大体相同，略有差异。但是这种教学方法不是适合所有成语，有些成语不能单纯的把字面意思教授给学生就结束，而是让大家通过对字面意思的理解，更好的去理解成语的引申义和比喻义。下面列举一些例子：
        风雨同舟：是说在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。
        相提并论：把不同的人或事物混在一起来谈论或看待。
        见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。本课指不安心工作，事业心不强。
        投机取巧：指用不正当的手段谋取私利。也指靠小聪明占便宜。
        这些词就不能单纯的看表面意思，看表面意思就是为后面的比喻义做铺垫。这个方法重点是在同学们易接受的方法基础之上进行教学，有一定的好处。同时，同学们还可以了解常用字的意思，教师在这个部分也应重点强调，多多总结。有些古代汉语的常用字对学习者有很大的帮助，举一反三的在不同的成语中运用学过的知识。
        二、立足于课文积累成语
        在小学语文教学的过程中要想使学生通过语文知识的学习能够积累大量的成语，首先应立足于课本，让学生针对所有的成语故事进行学习、理解和记忆，并在日常生活中以及语言交流的过程中学会应用成语。

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例如，在小学教材中教学生学习《美丽的南沙群岛》这篇课文时，该篇课文中用了大量的成语描述南沙群岛的美丽景色和群岛的特点，因此我们在学习该篇课文的时候应着重针对课文中的成语进行收集和积累，帮助学生进行总结学习并记忆，像变化无常、腾云驾雾、四蹄生风、一泻千里、流连忘返、千姿百态等，还有星罗棋布、水天相连、难以计数、用之不竭、蔚为壮观等成语都是小学生应该积累、学习并记忆的。当教师在教学生学习成语知识能够以课文为基础，通过对文本内容中成语进行积累，那么对于提高学生的成语学习效果将有非常重要的促进作用，语文课本是学生学习语文知识的基础。
        三、借助故事帮助学生理解成语
        我国的成语按照传统的文化习惯分为四字成语和八字成语，虽然字数较少但是相比于现代的白话语言，成语中的每一个文字都是通过提炼总结而来，在成语中都代表着丰富的内涵。而小学生的学识能力和认知能力有限，我们在教小学生学习和积累成语时，首先应帮助学生针对成语进行有效的理解，从而使小学生在理解的基础之上对成语进行积累和应用。然而我国积累下来的成语往往都包含着一个故事，这又使得我们在学习和理解成语的过程变得相对简单。因此我们在教学生学习成语时要通过挖掘成语的本质，结合成语故事帮助学生对成语进行理解。成语虽然只有四字或者八字，但是其背后的故事却蕴含着丰富的意义和内涵。通过成语故事教学将进一步提高学生学习成语的兴趣，同时在故事中蕴含很多人生哲理，可以帮助学生进一步提高人文素养，使学生通过成语知识的学习既能够达到对成语语言层面的应用从而增强学生的语言表达能力，也有助于学生学到更多的道理，使学生的综合素养得到全面提升。例如，在小学语文教材中编辑了揠苗助长、亡羊补牢、守株待兔等相关的成语故事，而这些成语故事以寓言的形式出现在小学语文教材中，学生在学习时首先通过对寓言故事的阅读，理解寓言故事所要表达的含义，然后对寓言故事进行总结凝练得出成语，使学生在对成语知识进行理解的基础上学习，同时也有助于学生在理解的基础之上进行成语应用。
        四、通过趣味化的活动深化成语教学
        在成语教学的过程中要想使教学效果得到更显著的提高，吸引学生学习成语的兴趣也是关键，“兴趣是最好的老师”，当学生拥有了足够的兴趣，那么学习便不再那么困难。而我们在成语教学的过程中可以充分地结合学生的年龄特点和心理特征，将成语与谜语进行有效的结合，从而使学生在猜谜语的过程中完成对成语的学习和理解。例如，在教学生学习“一望无涯”这个成语时，教师就可以通过“八十岁老太太打哈欠”这个谜语进行教学，首先教师通过多媒体向学生展示“老太太打哈欠”的动态视频，让学生观察这一视频中的突出特点，使学生通过小组讨论然后得出谜底“一望无涯（牙）”。此外通过谜语的形式进行成语教学的还有用“哑巴聚会”的谜语教学生学习“指手画脚”，用“最细的针”这个谜语教学生学习“无孔不入”等。通过这种猜谜语的教学方法，一方面提升了学生学习成语的兴趣，活跃了课堂氛围，同时也是学生针对成语的学习，记忆更加牢固，理解更加深刻，学习效果得到了有效的提升。
        总而言之，成语是我国历史语言的灿烂文化，在现代文中，我们也在继续针对成语进行应用，因此在教学的过程中应通过有效的方法全面提升学生对成语的积累和学习，对中国的优秀传统文化进一步发扬和传承。
参考文献
[1]朱卉娟.在小学语文开展成语教学的研究策略[J].教育，2016.
[2]金开诚.成语与歇后语[M].吉林出版社，吉林文史出版社，2012.
[3]夏俐萍.运用多种教学法进行对外汉语成语教学[J].山西广播电视大学报，2010（05）.