绥德县职业技术教育中心 陕西榆林 718000
摘要：目前我国社会经济的发展中人们对于教育事业的重视水平不断的提高。从中职教育目前的情况来看，理论教学与实践教学往往是分开进行的，很多教师都没有对其进行融合，所以理论教学就是教师对理论进行传授，而实践教学则是在教师的引导下让学生进行实践操作，长此以往，理论与实践教学会出现脱节的情况，影响学生的学习效率。本文主要研究中职电子电工教学的发展路径，分析了中职电子电工专业的定位、专业发展情况和教学现状，在此基础上，对中职电子电工教学的发展路径进行了初步讨论。
关键词：新形势；中职院校；电工电子；专业教学
引言
电工电子技术是我国职业院校机电专业的重要课程。随着课程改革的不断深入，对于电工电子技术课程的教学也提出了更高的要求，电工电子课程自身具有知识面涉及广、计算公式相对较多以及实践性比较强的特点，这对于学生的学习能力带来了很大的考验，通过对中职电工电子教学中思维导图的运用，可以有效提升学生对于课程的学习兴趣，有效的整合教学资源，是当前职业院校教学改革中行之有效的教学方法。
1职电子电工教学现状
现阶段，中职电子电工教学很多老师依旧以传统的教学为主，比较看重理论知识的教学，教师占据教学主导，学生被动地接受知识，安排的实践课程偏少，导致课堂比较死板。有些教师授课时，也只是关注授课内容是否正确、是否足够专业，忽略了学生专业知识掌握情况。中职教育属于差异化的个体、统一化的教学，难以做到因材施教，也难以利用学生的优势。教师注重授课，学生注重做笔记，抑或不明教师所云，课堂沉闷，缺少互动，这便是现阶段中职电子电工专业教学现状。虽然，许多教师也借助现代化的教学设备进行教学，但是重视理论知识，忽视实践与理论相结合，忽视学生基础的参差不齐，难以保证学生的创造创新能力。
2新形势下中职电工电子专业教学改革的方法
2.1利用思维导图来辅助教师完善课程资源
传统中职电工电子教学过程中，教师对于课程资料的整理和归纳往往存在一定的片面性，甚至很多教师都会照搬现有的教学资源和课件来进行电工电子课程的教学，无法有效凸显课程教学的针对性和特色性，并且在一定程度上降低了学生对于电工电子课程的学习积极性。而当前思维导图的运用，可以进一步提高课程课件的整理以及信息资料的收集效率，利用思维导图的优势来进行对课程内容进行有效的提炼，以此来实现对学生现有知识结构的有效引导。不仅如此，教师也可以针对电工电子课程的知识点通过思维导图来进行更加系统和直观的体现，提高学生对于课程难点和疑点的有效理解，提升学生对于电工电子课程的学习能力和效率。现如今，思维导图对于教师的课程规划和电工电子课程课件的设计，都提供了很大的帮助，促进教学效率的提高。
2.2加强对教师的培训，创新教师教学理念
想要保证理实一体化在中职电子电工教学中的应用效果，教师就必须要具备一定程度上的能力，如果作为课堂引导者的教师都缺乏创新式的教学理念，也就无法真正的保证电子电工教学的质量。对于中职学校领导来说，其应该适当对教师进行培养，更新教师的教学思路，让教师在教学过程中完全以学生为主体，多给予学生自主学习、自主思考的机会，对于在学生能力范畴以内的课程内容，教师应尽量交给学生让他们自行解答，如果学生确实无法完成，教师再对其进行合理的引导、启发。对于教师来说，其需要在业余时间内加强学习，在具备专业知识的基础上提升自身的实践技能，只有如此，学生才能够真正的对电子电工课程产生学习兴趣。另外，学校还需要根据实际情况培养教师参与培训，让教师积极的去参观相关企业，对实践操作方式进行学习，提升教师的自身综合素质，学校还应该对企业工作人员进行聘请，让他们真正的融入到学校当中，通过开办讲座的相关方式向教师传授实践操作经验。
2.3积极开展本专业社团活动，提高学生的创新兴趣
为提高学生的学习兴趣，将所学知识运用于生活，服务于他人。电子电工专业学生可开展“小电子产品制作”“小家电维修”等社团，招募对小电子维修、小电子制作感兴趣的学生和指导老师。提高学生对电子元件、电路模块的认识，通过焊接等技术制作简易数字钟、小台灯、小麦克风等；对煮蛋器、电饭煲、万用表等提供简易维修，为学生提供了动手动脑、相互交流的平台。若制作或维修成功可激发学生的积极性，维修不成功可激发学生的学习欲望。社团中所用知识源于课堂但高于课堂，让学生在社团活动中充分体会电子制作与维修的乐趣，激发学习探究、创新的动力。
2.4创新与更新的教学方法
中职学校需要加大电子电工专业发展与教育基础设施建设的投入，积极引入先进的教学技术与设备，推动电子电工专业教学方法的创新，提高课堂教学质量，减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣。教师需要积极参与教研和专业调研，以就业为导向，对教学内容和教学方法进行适当调整，充分利用信息技术、多媒体技术，给学生进行更加生动、简单易懂的教学演示，剔除教材中深度过大、对岗位就业没有帮助的教学内容，保留基础知识，适当增加实践教学内容，给学生创造更多上手实践操作的机会，锻炼学生的动手能力。
2.5设计能力分层的实践教学体系
中职电子电工专业的教师要以学生实践操作能力的培养为核心教学目标，围绕发展学生实践操作技能的教学目标，对专业的实践教学体系进行优化调整，对学生的岗位实践操作能力进行细分，划分不同的能力层次，以能力的培养为核心，设置相应的教学课程，分年级制订明确的能力培养计划。在实践操作能力培养计划的指导下，对教学课程的编排、教学内容的设置进行灵活调整，明确每一门课程、每一年级的能力培养目标，有计划地培养学生的实践能力，帮助学生逐步形成完整的、有竞争力的岗位能力体系，满足岗位工作对能力与素质的多方位要求。
2.6注重培养良好的学习氛围
学习氛围对于学生学习和创造力的提升有着积极的影响。在教与学中，应该注重学习氛围的打造，激发学生的创新兴趣，让学生积极地参与到创新活动中。教师注重和学生的互动沟通，及时掌握学生的学习情况，为学生提供学习的建议。为了给学生创新提供良好的学习氛围，需要教师尊重学生的主体性，让学生可以进行观点的自我表达，激发学生兴趣，鼓励学生进行知识的探究，为学生创新提供良好的环境。引导学生勤于思考、敢于质疑，鼓励学生实践探究，可以有效地培养学生的创新能力。
2.7教学内容的优化重组
教师需要结合岗位和学校专业实际，积极构造多元化的课程体系，推动电子电工教学创新工作的开展。教师需要正确认识到培养学生实践操作能力对学生就业的积极影响，在理论教学中，适当穿插培养学生实践操作技能的教学内容，鼓励和引导学生在实践操作中对自己掌握的理论知识进行应用和验证，理论与实践相结合，通过实践操作来加深学生对理论知识的理解，同时培养学生的电子电工实践操作能力，更好地掌握各种设备的使用方法，练习实践技能。
结语
总之，中职电子电工教学创新发展需要从教学内容的优化、师资队伍的建设、实践教学体系的设置、教学方法的创新以及课程体系的调整等方面入手，更新电子电工专业教学内容与目标，为社会输送知识结构合理、实践技能扎实的电子电工专业一线岗位人才。从而实现我国中职院校电子电工专业人才的培养与创新发展。
参考文献：
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