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初中地理生活化教学探究

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：张信芬

[导读] 初中地理课堂教学中，合理采用生活化教学策略，能够使书本上比较抽象、系统的知识具体化，促进学生直观感受，从而对地理产生浓烈的兴趣，并进一步点燃学生主动发现、探索地理现象的热情。教师通过生动的“理论联系实践”的案例，给学生提供巧妙运用地理知识解决问题的思路和视角。生活化的教学理念同时也符合素质教育的基本主张和新时期时代发展的需要，不仅能深化学生的认知水平，还能慢慢地发散学生的创新思维，促进学生全面素养

张信芬广西崇左市江州区第三初级中学
【摘要】初中地理课堂教学中，合理采用生活化教学策略，能够使书本上比较抽象、系统的知识具体化，促进学生直观感受，从而对地理产生浓烈的兴趣，并进一步点燃学生主动发现、探索地理现象的热情。教师通过生动的“理论联系实践”的案例，给学生提供巧妙运用地理知识解决问题的思路和视角。生活化的教学理念同时也符合素质教育的基本主张和新时期时代发展的需要，不仅能深化学生的认知水平，还能慢慢地发散学生的创新思维，促进学生全面素养的提升。
【关键词】初中地理；生活化教学；策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-028-01

        引言
        为了提高初中地理教学水平，教师要重视结合生活化教学模式，积极构建高效的教学课堂，以提高学生学习兴趣，进一步为学生地理学习能力提高，奠定良好基础。
        一、创设生活化情景，巧用图像化语言，化解教学难点
        地理知识主要来源于我们的生活和周围世界，课堂情景的创设能很好地把生活中出现的现象浓缩到情景中，通过课堂看世界。教师教学时，除用好教材，还要能从生活中选取那些有效的，可以促进学生新经验增长的事物或情景，使之成为学生学习更高一级新知的支架，才能激发了学生的探究热情。创设生活化情景，让学生在体验中学习是生活化地理教学实施的模式，教师把课本中抽象、枯燥的文字材料带到一定的情景中去，转化为学习的背景，让学生不断在教师精心设计的情景中体验、联想、活动、探究，达到想象力、创造力和学习方法的发展。
        二、创设问题，解决生活实际问题
        地理知识的学习，有着抽象化、概念化的一些具体特征，学生在学习的时候往往感觉到乏味、死板，学起来没有生气，甚至有枯燥感，对于地理更是提不起兴趣，完全达不到“学以致用”的目的。初中地理教师在教学实践的时候，就应该为学生创设生活化的问题内容，重点培养学生应用学到的地理知识，有效解决实际遇到的一些问题，让学生切实体会到地理与生活是息息相关的，推动学生能够更好地把地理知识用到生活实践过程中。举个实际的例子来说，教师讲解“我国水资源”的时候，可以使用多媒体形式，进一步展示水库、三峡大坝等与水资源有关的教学情境。与此同时，教师还可以利用调研的形式，让学生了解当地水资源的同时，再去了解下其他地方的情况，并有效结合调研结论，提出水资源节约和保护水资源的实施性策略，然后让学生进行自由式的讨论。如果课堂教学时间比较充裕的话，教师还可以有效指导学生一起针对水资源浪费的问题做深入的研讨，一起研究解决的具体方法。像这样的拓展教学方法，不仅能够使地理教学的真正内容丰富起来，还能整体提升学生自主参与的主动性和积极性。同时，还能够使学生亲自体悟地理的有用性，并且在应用学到的地理知识的时候，切实结合生活实际去解决一些有关的问题，除了强化学生学习地理的兴趣和运用地理知识的水平外，还在真正意义上使整体的教学质量得到了进一步的提高。

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        三、加强学法指导
        现在的教学要求发生了大的改变，不是传授学生知识，而是教会学生学习方法，素质教育下，学生才是学习的主体，学生是学习的主人。因此，初中地理教师真正要教给学生的应该是，学会地理学习方法，学会自主学习，学会独立思考，引导学生用课堂上学习到的知识去解决生活中遇到的实际问题。为了方便学生的记忆，教师可以将重要的知识点改编成顺口溜或是喊麦的格式，不仅好记而且接近初中学生的生活，学生会更有兴趣去背诵。地图在地理学习中也十分重要，教师应该引导学生多看地图，并且让学生自己动手绘制地图。例如在学习七大洲分界和位置时，文字就显得苍白无力了，教师应该让学生进行地图学习，这样学生就会在头脑中产生画面，记忆效果要好得多。
        四、开展丰富多彩的实践活动
        实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生的创新精神、自主探究能力和动手能力的有效途径。教师应处理好地理知识系统讲授与实践活动之间的关系，在实践中展开教学，在教学中融入丰富多彩的实践活动，让学生真切地意识到学习地理就是要运用学科知识解决生活中的实际问题的道理，从而树立终身学习的正确的学习观念。例如，有效地展开撰写地理小作文、地理知识竞赛等活动，让学生更加积极地参与其中，丰富地理知识，展现了不同以往的一面。值得一提的是，在开展实践活动时，教师最好参与其中，或裁判、或组员，融入学生的队伍中去。积极参与学生的实践活动，不仅可以拉近师生之间的距离，促进师生感情的升华，更能提高学生参与的积极性，真正实现初中地理的生活化教学。如讲解“发展中国家与发达国家”的时候，教师可以利用生活中学生听到的发展中国家和当前我们国家实际联系起来，让学生切实了解自己的国家，真正了解本国与发达国家之间的差异所在。地理教师还要进一步培养学生的分析与观察能力，让学生在逐步的分析过程中，将地理学习和实际生活建立有效性的连接。除此之外，教师也可不断引导学生从熟悉的景观和城市出发，深入了解更多的地理知识内容。
        五、走进生活中的地理现象，调动学生学习的积极性
        为了增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力与思维分析能力，初中地理教师在讲课的时候可以通过地理知识与生活中的实例相结合，让学生主动去探索发现，不断学到新的知识。让学生通过对身边气候环境变化的观察来学习地理知识，是地理生活化教学的重要组成部分。在学习的过程中，能够亲切感受到地理知识无穷无尽的奥秘，这对很多学生来说都具有非常大的吸引力。比如，教师在讲《中国的经济发展》这一章时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组通过书籍、咨询长辈等多种方式去准备有关的材料。这个准备的过程，会在很大程度上提高学生对地理知识的认识以及与他人沟通的能力。这样融入生活中的教学有助于地理教学质量的提高。
        六、结语
        综上所述，初中地理教师应灵活运用生活化教学，将地理知识与自然、生活有效地联系起来，引导学生去认识与了解大自然与生活，增加学生对大自然和生活的热爱之情，提高学生学习地理的兴趣与能力，培养学生运用地理的思维和方法解决生活上的问题，让学生充分利用生活这一媒介学好地理，学以致用，努力提高自身的学习能力，生活化教学的有效性应用可以提高地理课堂教学的质量与效率，提高教师的教学水平。
参考文献
[1]侯肖男.初中地理课堂教学生活化教学案例和反思[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（15）：76.
[2]林海芬.初中地理课堂中引入“生活化”教学的路径初探[J].学苑教育，2016，（06）：91.