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试论儿童的早期教育

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：杨涛

[导读]

杨涛广安市广安区花桥镇中心幼儿园四川广安 638000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-023-01

早期教育是儿童教育中值得研究和重视的重要课题。教育实践表明儿童具有惊人的学习潜能，只要我们遵循儿童身心发展的规律，科学地选准儿童早期教育的方法，积极主动地开发儿童的早期智力潜能，儿童的早期教育就能为儿童的智力开发与发展开辟更加广阔的前景。
教育科学最新研究成果表明：对儿童进行早期教育是完全必要的，也是可能的。从生理学的角度看，儿童在学龄前期大脑生长发育的速度很快，七岁儿童大脑重量几乎趋于成熟，这一阶段也是人一生中大脑生长发育的高峰期。我们知道，新生儿的大脑重量约390克，到了九个月时大脑重量增加到660克。二至三岁婴儿的大脑重量在900——1100之间克，七岁儿童大脑重量达1280克，已接近成人的大脑重量（成人的大脑平均重量为1400克）。尤其值得我们重视的是学前儿童的大脑神经纤维增长、分支增多，神经纤维髓鞘化初步完成，大脑皮质已生长发育相当成熟。这一切为我们对儿童进行早期教育提供了必要的物质基础。如果我们对儿童进行有计划、有目的、有步骤、科学的早期教育，就能促进儿童大脑最优化发展。据美国小儿神经科专家研究，一至二岁的儿童每立方毫米的大脑容量中，神经突触连接比成人多一半以上，儿童大脑的可塑性较大。基于幼儿期大脑处于旺盛的发展阶段，有人通过研究并提出了人的智力发展存在着“关键期”，并认为人类智力发展有一个最佳年龄阶段。儿童心理学家认为：儿童学习语言的最佳年龄期是三至八岁。三至四岁的孩子具有惊人的语言接受能力，其中2—7岁是儿童掌握口语的最佳期。5—6岁是儿童掌握词语的最佳期。儿童掌握概念的最佳年龄是5岁到5岁半。因此，在儿童智力发展的“关键期”，教育者应及时为儿童提供科学、有效的有利于儿童智力开发与发展的刺激，无疑会对促进儿童早期智力发展起到催化作用。西方国家的儿童心理学家认为：儿童如果不从五岁开始学钢琴，不从三岁开始学小提琴，他们要想成为这个领域的一代宗师，困难是比较大的。

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儿童如果在其智力发展的“关键期”没有得到家长和教师应有的重视和很好的开发，毫无疑问会给儿童未来的教育带来难以估量的困难。印度“狼孩”卡马拉，从小以狼为伍，虽然后来重返人间，但“狼孩”教育的“关键期”却被无端地错过。虽然辛格牧师夫妇对卡马拉进行了长达九年之久的精心教育，但是他们最终不能把卡马拉教育成“人”。当卡马拉十七岁离开人世时，其智力发展仅接近三至五岁正常儿童的发展水平。与此相反，在第二次世界大战中，日本人横井桩一为了躲避战争，只身逃进深山。时隔二十八年后他重返人间，只用了短短的八十二天时间就适应了人类社会生活，最后还结了婚。正反两方面的例子告诉我们，早期教育对儿童的智力开发与发展具有极其重要的作用。
美国芝加哥大学心理学家布卢姆，对近千个儿童的个案调查研究表明，虽然每个人的智力发展快慢程度千差万别，但一般说来，如果把十七岁儿童所达到的智力水平看成是百分之百，那么儿童从出生到四岁时就获得了百分之五十的智力。四岁到八岁时就获得了百分之三十得智力。八岁到十七岁时就获得最后的百分之二十的智力。布卢姆强调指出：儿童学业的成败很大程度上取决于早期教育成功与否。下面这个生动的例子佐证了布卢姆的这一观点。十九世纪初，德国有一位乡村牧师，名叫威特。妻子给他生了一个呆头呆脑的儿子，他伤心极了，最后他鼓足勇气对儿子进行了卓有成效的科学、系统的早期教育，在较短的时间内小威特的智力很快得到改善与提高。功夫不负有心人，小威特九岁时就考人莱比锡大学，熟练地掌握了德、法、意、英、希腊语和拉丁语六种语言。十四岁获哲学博士学位，十六岁获法学博士学位，同期担任柏林大学教授。我们在强调早期教育重要性的同时，我们也应看到对儿童进行早期教育一定要选择恰当的教育方法，讲求科学施教。家长和幼教工作者必须从儿童身心发展的规律和儿童认知发展特点出发，更不能拔苗助长。有些家长和幼儿园的教师不顾儿童现有的认知结构发展水平和心理承受力，强迫儿童进行大量的识字活动和运算活动，结果恰得其反，不仅没有起到开发儿童的智力作用，反而人为地为儿童未来的智力开发与发展布上了一层阴影。同时，早期教育一定要全面，如果幼儿家长一味追求儿童的早期智力教育，而忽略儿童的思想道德、优良个性、行为习惯的启蒙教育，这种教育无疑为儿童身心健康、和谐发展人为的制造不可逾越的障碍。这种教育的可怕后果不得不引起教育者和幼儿家长的深思。我国教育家陶行知曾说：“教育要从小教起。幼儿如幼苗，必须培养得宜，才能发芽滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。所以小学教育是根本，早期教育尤为根本之根本。”