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浅谈在高中英语课堂中渗透中国传统文化

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：艾胜前

[导读] 本文通过分析，在高中英语教学阶段研究如何在课堂教学中渗透中国传统文化，以培养学生用英语来表达中国传统文化的能力，培养学生传播中国优秀传统文化的意识和责任感。

艾胜前湖北省黄冈市黄梅国际育才高级中学 435500
【摘要】本文通过分析，在高中英语教学阶段研究如何在课堂教学中渗透中国传统文化，以培养学生用英语来表达中国传统文化的能力，培养学生传播中国优秀传统文化的意识和责任感。
【关键词】高中英语，渗透，传统文化，文化失语，跨国文化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-098-01

        众所周知,语言与文化紧密相连。语言是文化的载体，同时也是文化的重要组成部分，所以我们理解语言必须要了解文化，理解文化也必须要了解语言。高中英语教学非常重视语言与文化的关系。在人教新目标英语教材中，其教学内容设计，充分展示了丰富的英美文化，扩展了我们中学生的阅读视野。但在英语教学实践中，西方文化教育比重偏大，中国本土文化教学缺失，我们忽视了母语文化的学习，导致学生对自己国家的传统文化了解不够，不会用准确的英文来介绍本土文化。从丛在光明日报发表文章，将这一现象称之为“中国文化失语症”。我们在教学中要结合学生实际，在挖掘教材的同时，也要潜移默化地渗透中华传统文化教育，使语言技能的教学和传统文化意识的培养同步进行。基于以上问题，笔者结合自己的教学实际和思考，简要地分析和探究如何在英语教学中渗透中国文化，在学习英语语言与文化的同时加深学生对本民族文化的理解。
        一、高中生“文化失语”表现以及原因
        在我校高中阶段，大多数学生学英语是为了高考，而不是把它当作人文工具。除此之外，高中生对本民族传统文化了解甚少，对已知的传统文化又不知道如何用英语去表达。例如，很多高中生不知道孔子“Tai Chi”怎么说，更别说用英文介绍给国外朋友了。究其根本原因，还是主客观两方面。主观上，许多英语教师本身对中国传统文化的知识了解就极少。另外，迫于升学压力，大部分高中英语教师只单纯传授英语语言知识及相关国家的文化知识，从而忽视了在英语教学过程中对中国传统文化的渗透。客观上，目前我们高中英语教学中采用的人教版教材本身过于强调对语言知识和英美文化的引入，忽略了对本民族传统文化的传递。
        二、高中英语课堂中渗透中国传统文化的重要性
        首先，在高中英语课堂中渗透中国优秀传统文化有助于学生感知我国优秀的传统文化。高中英语教育应做到和其他科教学一起帮助学生了解和学习中国优秀传统文化，使学生在潜移默化中欣赏并传递。在英语课堂上渗透传统文化的好处如下：（1），通过了解和学习，学生对于用英语表达中国传统文化会产生兴趣。比如，对于英语学习较好而语文阅读能力弱的学生来说，读英文版诗歌或者名著可能会更有趣，与此同时，又会促进两种语言共同进步。（2），在英语课堂上讲中国的传统文化更方便学生对跨国文化进行对比，客观地看待中西文化差异，避免学生盲目地追捧西方文化。（3），适度渗透中华传统文化教育，不仅有助于学生加深对中华传统文化的理解，也有助于增强跨文化意识，提高跨文化交际能力。而对于一个价值观正在形成的高中学生来说，英语课堂教学的目的不仅是要提高学生语言学习的能力，更要教会他们用英语介绍中华传统文化的语言技巧，从而提高他们的中华文化意识和传播中华文化的能力。
        三、高中英语课堂中渗透中国传统文化的措施
        课堂是英语教学的主阵地。在英语课堂教学中，我们要潜移默化地去渗透中华传统文化教育。对于教学一线的高中英语教师来说，除了完成课标要求的知识传授任务之外，我们还要在课堂上适时恰当地对学生进行中国传统文化的教育。

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为此，教师们在备课环节就应注意设计一些关于中华传统文化的相关问题。教师应在课堂中充分发挥引导作用，使学生对中国传统文化产生兴趣和热情。通过不断熏陶我们的传统文化，学生才能在学习中认识到中华传统文化的博大精深。因此，课堂上学生会在学习语言过程中继承中华优秀文化。
        下面笔者通过具体案例加以对比分析：
        人教版book3Unit 1 Festivals around the world在讲授“Festivals and celebrations” 时，文章中介绍了西方人在庆祝各个节日时的传统活动场景，每个节日都可能因它的由来，宗教，季节性，又或者因为特定的人或事而发生最终成为人们每年的庆祝。如：圣诞节对于西方人的重要性正如春节对于中国人。这样两个节日特别容易形成两种文化的对比，因为它们之间有太多的相同之处，也有诸多的不同。在中国春节更具有民俗和民族性，而在西方国家，圣诞节也有着浓厚的宗教色彩。一个古老而重大的节日蕴含着厚重的民族文化。这两个节日相似，是因为两个节日都蕴含着团聚、亲情、祥和、幸福的文化色彩，体现人们渴望幸福的共同愿望。通过对两个节日的对比，学生会对中西方节日背后的文化有进一步的了解，同时也能够准确地用英文来描述我国最重要的节日以及庆祝方式。
        对于这个案例，我将在教学过程中的三个环节加以具体说明：
        1.阅读课的导入环节
        在这节阅读课的导入环节，教师可以将中国传统文化中与课文内容相关的地方联系起来。先让学生用英文介绍中国的传统节日，如春节Spring Festival，元宵节Lantern Festival，端午节Dragon Boat Festival，中秋节Mid-autumn Festival等。
        2.学生的presentation环节
        我们高中英语教师会在课后给出适当的时间让学生选择与中国传統文化相关的话题在全班学生面前做presentation。这样，学生往往会选自己比较熟悉的、感兴趣的话题，比如传统节日Traditional Festivals的特点以及它的庆祝方式，中国民俗Folk Customs等。我们可以利用此机会来渗透中国传统文化。可要求学生通过收集资料，写成短篇幅的稿子在班级进行演讲比赛，那学生肯定会对所讲内容印象深刻；听的学生不仅能锻炼自己的听力，也能了解到丰富的文化，可谓一举两得。
        3. 课堂学习中的适时渗透
        我们教师在课堂授课过程中，也可以适当根据具体情况加入中国传统文化元素。比如在讲到中国的传统节日春节家人团聚时，教师可引导学生说出与之相对应的汉语表达。例如“The family get prosperous through union”就是“家和万事兴”；两个同学演讲的话题如果一样，我们可以评价学生“Great minds think alike”等。
        总之，在高中英语课堂中渗透中国传统文化，是发扬中华民族传统文化的要求，是提高学生跨文化交际的需要，是培养学生跨国文化意识的需要。我们要正视当前高中英语教学中中国传统文化教育缺失的现实，教师自身应努力提高文化素养，以便能在课堂上各个环节中灵活自如地渗透中国传统文化。
参考文献
[1]普通高中英语课程标准2017版
[2]崔刚.英语教学中中国文化的渗透 2009（3）中国大学教学
[3]从丛.“中国文化失语”我国英语教学的缺陷 2000（10）光明日报