中学音乐教学中古诗词歌曲的渗透路径初探邓显鉴--中国期刊网

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中学音乐教学中古诗词歌曲的渗透路径初探邓显鉴

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：邓显鉴

[导读] 以教材形式出现的古今中外各种优秀的音乐作品就是中学音乐课程中为学生提供的审美对象。如果说音乐是美的艺术，那么作为音乐教育者，教师就应该是美的化身；如果音乐是情感的艺术，那么音乐教师就应该是育人的使者。而古诗词作为中华文化几千年来的精华和瑰宝，不仅对其中存在的韵律和平仄给予了充足的重视，以致其具备了强烈的音律感，其更称得上是字字珠玑、委婉含蓄。在过去的历史当中，古诗词更是一首首脍炙人口的歌曲。面对这

邓显鉴福建省福清融城中学 350300
【摘要】以教材形式出现的古今中外各种优秀的音乐作品就是中学音乐课程中为学生提供的审美对象。如果说音乐是美的艺术，那么作为音乐教育者，教师就应该是美的化身；如果音乐是情感的艺术，那么音乐教师就应该是育人的使者。而古诗词作为中华文化几千年来的精华和瑰宝，不仅对其中存在的韵律和平仄给予了充足的重视，以致其具备了强烈的音律感，其更称得上是字字珠玑、委婉含蓄。在过去的历史当中，古诗词更是一首首脍炙人口的歌曲。面对这样的情形，中学音乐教师就需要在实际的音乐课堂教学当中，通过对古诗词歌曲的有效渗透，利用音乐来实现对中国古典诗词文化的演绎，以此在促进学生音乐能力和艺术鉴赏能力的同时，实现学生文化素养的高效提升。
【关键词】中学音乐；古诗词歌曲；渗透路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-090-01

        古诗词歌曲作为璀璨明珠之一，不仅百转千回，其更是能够在深化学生音乐素养的同时，实现对古文化的有利展现。在这样的情况下，作为一名音乐教师，在教学课堂当中，就应该将古诗词歌曲渗透进去，并在渗透过程中，通过引导学生对古诗词艺术美的欣赏，加强学生对古诗词当中丰富情感、哲理的感受和领略。这样就可以在加强学生对中国传统文化和音乐精髓的汲取和领悟时，实现对学生情感的熏陶、情操的陶冶、精神的升华和音乐品位的提升。当然，教师在渗透过程中，还需要注意一点，那就是教师需要区别开古典诗词歌曲和现代歌曲的演唱方式，以此在进一步加强学生对音乐的掌握时，实现对学生音乐素养的良好培养[1]。
        一、欣赏古诗词的艺术美
        音乐教育，是一种能够对学生的情操进行陶冶、对学生的品行进行修养、对学生的价值观、人生观进行树立、对学生的艺术欣赏能力进行培养的美育教育之一。音乐教学当中所具有的育人功能是十分独特的，而这份独特也是其他学科所无法替代的，其在学生各能力和修养的培养方面发挥着重要的作用。而古典诗词歌曲教学一方面可以对学生的古诗词学习能力和理解能力进行加强，一方面也可以对学生古典诗词的欣赏能力进行培养。因而若是在中学音乐教学中渗透进古典诗词歌曲教学，就不仅能够加强学生对古诗词的理解掌握能力，更是能够提高学生的艺术欣赏能力。基于此，中学音乐教师在实际教学中，首先就需要融入进古典诗词歌曲，并在渗透当中，利用对古典诗词歌曲意思的讲解和其背景的介绍，加强学生对古诗词当中艺术美的欣赏。就比如教师在教学《阳关三叠》这一音乐时，就可以引导学生欣赏唐代王维的《送元二使安西》。在学生古诗词的赏析当中，教师就可以对学生进行相关的提问，像“这首诗的创作背景是什么”“这首诗表达了作者哪些情感”等等。学生在思考这些问题时，自然的也就能够加强对古诗词当中艺术美的欣赏和感受。如此就能够加强学生对音乐《阳关三叠》的理解和领悟，从而在促进学生欣赏能力的提升时，实现学生音乐素养的增强。

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        二、把握好古诗词演唱与现代歌曲演唱的区别
        事实上，音乐教学并不仅仅需要教师利用音乐的教育功能简单的说教学生，其更是需要教师能够利用音乐当中优美的旋律和激情的歌词实现对学生美的教育。古典诗词歌曲无论是在歌词的表现方面还是演唱方式方面，都与现代歌曲有着较大的差异[2]。古诗词演唱在我国存在的历史非常悠久，只不过在过去，人们习惯性的将这种演唱定义为吟唱。而古诗词的歌词和现代歌曲通俗化、口语化的歌词相比，也需要学生具备相应的古文基础和阅读水平。由这些区别就可以看出，在中学的音乐教学当中，教师需要将古诗词的演唱和现代歌曲的演唱差异掌握好，并在正确掌握两者区别的同时，通过对古诗词意境和氛围的深入，加强对古典诗词歌曲当中作者感情的诠释。如此方能在更好的感染学生的同时，提升学生的音乐素养。例如，教师在教学音乐《春晓》时，教师就需要掌握住古典诗词歌曲和现代歌曲当中的演唱区别，并需要在掌握的过程中，让学生明白哪些歌词速度要快、情绪要激昂热情；哪些歌词需要轻轻哼唱，要表达出抒情优美。另外，教师还需要在学生的演唱当中，营造出良好的意境和氛围。像学生在唱到“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”时，教师就可以利用多媒体将“春天到处都是鸟叫声”的画面展示出来。而学生在唱“夜来风雨声，花落知多少”一句时，教师就可以展现出“芳香的春花在阵阵风雨声中不断吹落”的画面。通过这样的方式，不仅能够让学生更加的明白歌词的意思，更是能够加强学生对音乐当中演唱方式的理解。从而能够在促进学生音乐能力的提升时，为学生以后的音乐教育奠定基础。
        三、品味古诗词，感受中国传统文化
        古往今来，有多少文人雅士将自己的感情寄托在诗词当中，字里行间都是对自己情感的表达。而由这些情感所产生的诗词无一不是中国传统文化摇篮当中的璀璨明珠。随着新课程的深入改革，中学音乐教师完全可以利用古典诗词歌曲在音乐教学课堂中的渗透，加强学生对古诗词的品味，以此在加强学生对中国传统文化感受的情况下，实现学生音乐能力和文化素养的提升[3]。例如音乐《化蝶》呈现的就是梁山伯与祝英台之间唯美彻骨、惊天动地的爱情故事。教师在教学这首音乐时，就可以将题材差不多的《月满西楼》等歌曲展现出来，在这样的展现当中，教师就需要将《月满西楼》相关的《一剪梅》这首词讲解出来，并在讲解当中，加强学生对古诗词的品味。如此方能将学生对诗词的了解程度和感受加强来，才能在将学生的感受能力和领悟能力提升起来的同时，实现学生相关能力和素养的提升。
        结语
        虽然说古典诗词歌曲在中学的音乐课堂中只是浩淼海洋中的冰山一角，但是随着教师对其音乐形象的演绎加工，不仅能够让学生对我国古诗词丰富多彩之处进行领略，还能够强化学生对古典诗词歌曲当中情感、哲理等内涵的感受，更是能够增强学生对民族文化和音乐精髓的有力汲取。从而能够在陶冶学生情操、升华学生精神、提升学生音乐品位和加强学生演唱能力的同时，实现学生音乐能力和文化素养的提升。基于此，中学音乐教师在实际的音乐教学中，就更是需要渗透进古典诗词歌曲，以此在进一步发展学生能力素养的情况下，为我国音乐文化的发展和发扬贡献一份坚实力量。
参考文献
[1]盛泽民,杨傲.探究中国古典诗词歌曲的发展历程[J].神州,2019,(35): 20.
[2]肖勇.简析古典诗词与现代歌曲互动教学[J].艺术评鉴,2019,(15): 88-89.
[3]轩琦.谈中国古典诗词歌曲歌唱性特征[J].北方音乐,2019,39(1):16,25.