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游戏教学法在小学数学教学中的运用分析

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：白源

[导读] 随着新课改的不断推进，小学数学教学在教学方法和教学理念上都发了巨大变革，如何增强学生的数学素养，提高数学成绩及学习兴趣是每位小学教师面临的难题。基于此，经过反复的教学实验和理论探究，通过在数学课堂中引入游戏教学的方法，不仅让学生在游戏中学会了知识，而且还激发了学生学习的兴趣，极大地提高了数学课堂的教学效率。

白源青川县桥楼乡中心小学校 628108
【摘要】随着新课改的不断推进，小学数学教学在教学方法和教学理念上都发了巨大变革，如何增强学生的数学素养，提高数学成绩及学习兴趣是每位小学教师面临的难题。基于此，经过反复的教学实验和理论探究，通过在数学课堂中引入游戏教学的方法，不仅让学生在游戏中学会了知识，而且还激发了学生学习的兴趣，极大地提高了数学课堂的教学效率。
【关键词】小学数学；低年级；游戏教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-088-01

        由于小学低年级的学生想法单纯、简单，且数学教学大部分时间是用于课堂习题及一些理论知识的讲解，缺乏趣味性，学生数学学习的积极性较低。所以在小学低年级教学中融入游戏教学法，能够使学生在数学课堂上专心做游戏，并在游戏中获得数学知识和技能，从而提高对数学的学习兴趣，集中小学生的注意力，使小学生在游戏中潜移默化掌握数学知识和相关技能，提高教学效果。下面谈谈小学低年级数学教学中游戏教学的具体运用。
        一、运用游戏教学法，激发学生参与兴趣
        游戏化教学的核心就是“游戏”，小学数学教师在具体运用的过程中，应该首先注重游戏选择这个步骤，应该做到与教学内容相符合，有利于激发学生参与学习的兴趣。为此，教师就应该提前做好备课工作，将全体学生和教学内容作为备课对象，做好综合分析，建立二者之间的联系，之后选择相关的游戏活动，从而确保游戏化教学的应用价值。例如在“加减乘除”这一部分知识的教学中，为了帮助学生熟练掌握数字的四则运算方法，提高运算的效率，就可以选择运用“找朋友”这个游戏，可以为每位学生分发一个卡片，上面写着数字，教师担任指挥员，学生需要根据老师发出的指令正确的“找朋友”。比如，教师的指令是“三个数相加等于15”，这样三名数字之和是15的学生就要迅速站到一起，教师的指令如果是“两个数字相乘的积为30”，这样学生就要准确找到另外一个数字的同学。这样，教师随意发出关于加、减、乘、除的指令，满足条件的相关学生要迅速做出反应，不能按照规定时间完成或者站队错误的学生就要被淘汰，随着指令逐渐变得复杂，游戏的竞争性更强，在如此紧张激烈的游戏中，学生们饶有兴趣，笑声阵阵，教学效果也是显著提高。
        二、运用游戏教学法，增强学生对数学知识的敏感度
        数学敏感度是学生对数学知识最直观的感受，而培养学生对数学敏感度的最佳时期正是小学低年级的教学阶段，教师需要让学生知道数学知识的价值和用处。因此，在教学过程中不仅要让学生在课堂上学习数学知识，还要使他们在生活中感受数学知识的价值，以此来树立学生的数学意识，提高其对数学知识的敏感度。
        例如，在学习人教版二年级“加减法混合运算”一课时，教师可以将知识引入生活场景中。

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挑选一名学生当作小卖部的卖家，其余学生当作买家，卖家先给自己出售的商品定价——橡皮2元、本子1元、文具盒10元、铅笔1元，然后学生依次进行购买，每位学生选择三种商品，自己算出需要付多少钱给卖家？思考如果给卖家50元，够不够付自己所选择的商品，如果够，卖家需要找回多少钱？通过游戏，卖家在出售商品的过程中能够掌握数学加减法运算的知识，买家也能在购买的过程中掌握数学知识。学生能体会到数学知识在生活中的价值和用处，并学会观察身边的数学知识。
        三、运用游戏教学法，保持学生学习的新鲜感
        小学生的好奇心很强，但很多时候都缺乏定性。因此，小学数学教师在运用游戏化教学的过程中，也要注意不能总是开展同一类型的游戏，即使是这个游戏多么的有趣，也不能长期不变的运用，应该设计多样化的教学游戏，注重多种游戏的交叉式运用，这样学生的学习体验会进一步加深，始终对教学保持新鲜感和求知欲，增强了教学效果。例如在“认识人民币”教学中，可以模拟超市购物场景，组织角色扮演游戏活动，让学生在付钱、找零中深化认识；在“认识图形”教学中，可以比一比谁能列举出生活中更多的物体并说明是什么图形的；在“长方体与正方体”教学中，可以引入搭积木的游戏，引导学生形成良好的空间观念。
        四、运用游戏教学法，开发学生的数学智力
        小学是开发智力最重要的阶段，因此在数学教学过程中，教师不仅要让学生掌握课堂知识，还要让学生掌握有效的学习方法，从而锻炼小学生自主学习的能力。而在课堂教学中融入游戏的教学方法，能够开发小学生的数学智力，在游戏的过程中，小学生能够集中精神，快速运转大脑，发散自己的想象力解决游戏中的问题。
        例如，在学习人教版二年级“图形与拼组”一课时，教师可以通过剪纸的方式进行教学，使学生更直观地观察图形的变化。教师先将纸张剪成半圆后，问学生：“大家看一下，现在是个半圆对不对，我可以立马将它变成一整个圆形，大家相信吗？”这时候学生就会全身心投入到教学中答“不相信”。然后教师将纸张打开，展现完整的圆形，并告诉学生“半圆可以通过变化，变成一个圆形，大家可以试着剪一下自己想到的图形”。学生会被带入学习的氛围中，通过发散自己的想象力，完成剪纸游戏。教师还可以将升级剪纸游戏，物体旋转发生运动后发生的变化、几个图形组合在一起的变化情况等。通过剪纸游戏引导学生进行思考，使小学生在理解数学知识之后，还能根据自己的想象力，创造出其他的图形作品，不仅能够培养小学生的逻辑思维能力，还有助于开发小学生的数学智力。
        总之，小学数学教师要结合实际教学情况，将游戏化教学进行合理的运用，满足学生的心理需求，引导他们积极参与探究，从而提高教学质量，培养数学学习兴趣，并为以后学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60
[2]谢小坚.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（29）：55-56.
[3]张保云.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].才智，2019（03）：53.
[4]曾燕玲.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线[C]：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.