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小学美术趣味教学五法初探

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：陈冠夫

[导读] 小学美术课是充满了趣味的课堂。为吸引学生的注意力、调动学生的参与积极性，许多美术教师将趣味性教学元素融入学科教学环节，在丰富课堂教学内容及形式的同时实现教学质量及教学水平的稳定提升，推动教学改革。本文以小学美术教学为分析对象，了解趣味性教学法的相关应用要求，以期为推动小学美术教学改革提供新的借鉴。

陈冠夫泰国易三仓大学成都市泡桐树小学（天府校区）
【摘要】小学美术课是充满了趣味的课堂。为吸引学生的注意力、调动学生的参与积极性，许多美术教师将趣味性教学元素融入学科教学环节，在丰富课堂教学内容及形式的同时实现教学质量及教学水平的稳定提升，推动教学改革。本文以小学美术教学为分析对象，了解趣味性教学法的相关应用要求，以期为推动小学美术教学改革提供新的借鉴。
【关键词】小学美术；趣味性教学；五法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-081-01

        小学阶段是一个充满好奇与童真童趣的学段,尤其是低段。在美术新课标的要求下，如何培养小学生学会欣赏美、想像力、创造力与一定的表达技巧成为美术课程的重要任务。美术学科是开放式的，天马行空没有边际，怎样在激发小学生学习美术的兴趣中进行创造呢？笔者进行了以下有益的尝试。
        一、小学美术与趣味性教学
        在当下全民美育工作大势的推动下，小学教育美术这门学科的地位有了极大提升，为了积极践行素质教育、美育浸润，实现学生的全面成长及发展，许多小学美术老师开始重新调整教育教学思路及方向，以趣味教学法为依据，着眼于学生的成长和发展规律，以提升学生的美术素养以及审美能力为目标，在丰富教学内容和教学形式的同时保证学生能够主动参与不同的美术创作以及欣赏环节，进而摆脱传统教学模式的束缚，实现学生的全面成长及发展。
        二、小学美术趣味教学五法
        趣味性教学与小学美术之间的融合对凸显这一学科教学的作用及优势、实现学生的全面成长及发展意义重大，美术学科不仅需要注重细节要素的观察，发现生活中的美，关注不同教学环境之间的内在联系，表现美、创造美。积极尝试不同的教育教学策略及手段，充分体现小学美术教学的针对性、趣味性以及吸引力，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下掌握适合自己的美术学习技巧和方式，进而提升个人的美术素养以及审美水平。有哪些方法是比较务实有效的呢？
        （一）户外写生教学法
        户外写生活动是美术教学中的重要环节，认识生活、认识周边的事物、人物。能够积极地观察生活，用画笔记录细节，拓展学生的视野、调动学生的参与积极性提供借鉴。其他学科相比，美术对学生的实践动手能力提出了一定的要求，老师需要注重理论教学与实践教学的合理比重，通过户外写生活动来积极落实实践教学环节，保证学生能够意识到美术学习的价值以及作用。美术教学十关注学生审美能力的培养，为了让学生在现实生活之中主动的对事物进行准确评价以及判断并产生更多的审美体验，老师需要注重课堂内外之间的联系，积极开展形式多样的户外活动，让学生能够接受良好的审美教育。比如在学习走进大自然时，老师可以根据学生的学习特点，以学生获得更多深切的感受为着眼点，让学生在户外参与的过程之中了解树木、房屋、花卉等一年四季、早晚不同的形态特征，主动鼓励学生进行仔细观察，发现身边的美，从而真正实现个人动手能力及水平的稳定提升，对美术这门学科有一个全新的认知及理解，进而在后期自主学习的过程之中产生更多的主观能动性以及学习兴趣。

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这种以学生为中心的户外写生活动形式能够充分的体现美术教学的趣味性以及多元性，摆脱传统枯燥教育教学理念的束缚，发现更多鲜活的细节，更多自由发挥以及自主创作的机会，充分彰显小学美术教学改革的核心要求以及价值。
        （二）游戏过程参与法。
        小学生天性爱玩，存在一定的好奇心和求知欲，非常喜欢在游戏参与的过程中学习知识并与他人进行互动。因此，为了充分体现小学美术趣味性教学的核心要求，老师必须要注重游戏这一元素的合理运用，设计游戏过程，设置不同学生的挑战难度，让学生在游戏过程能够主动观察和触摸不同的事物，学习新的知识，调动个人的积极性进行主动体验，从而在与教师进行互动和交流时实现个性化成长体验及发展。小学美术教学对学生的想象力以及思维能力提出了一定的要求，老师需要关注学生创造力、想象力和观察能力的培养，让学生能够产生由内而外的美术学习兴趣，进而彰显个人的美术创造个性，在游戏参与的过程中实现个人创作能力及水平的稳定提升。
        （三）讲故事情景导入法。
        讲故事属于一种创造性的教育思路，能够充分的体现美术教学的趣味性。美术老师可以根据不同故事情节的讲述要求，着眼于学生的理解力以及想象力对细节进行筛选以及优化，让学生能够在故事欣赏的过程中了解不同美术创作的要求，比如在学习《花地毯》这一课时，老师可以讲述相应的童话故事，激发学生的创作表现欲望，进而构建趣味课堂。
        （四）表演分工小组合作法
        小学美术主要以点、线、面、色彩、黑白等不同的造型元素为依据，鼓励和引导学生利用不同的工具材料进行主动的创作。为了调动学生的视觉感官，老师需要采取表演的形式来引导学生、激发学生的兴趣。比如在学习《漂亮的花边》时，老师可以以以魔术表演为依据，进行小组分工合作，通过前期的导语设置来吊起学生的胃口，引导学生主动观察老师的表演，通过角色扮演从而对这一章节知识有一个全新的深入理解，主动利用剪纸完成蝴蝶花边的绘制。
        （五）竞赛创优作品展示法
        小学生的求知欲以及好胜心比较强，因此为了体现美术的趣味性，美术教师可以开展形式多样的竞赛活动，激发学生的参与积极性以及好胜心，让学生在小组合作和独立探讨时产生源源不断的美术创作欲望以及学习积极性。比如在学习《叶子上的血管》这一章节知识时，老师可以以鼓励学生在课外自然活动参与时观看一些花纹比较好看的叶子，让学生用铅笔和蜡笔绘画自己所看到的景物，然后通过比赛的形式让学生自主展示。每一个小组需要推选出一名代表展示小组成员最优质的创作作品，这种寓教于乐的教学形式既能够体现学生的主体价值，还可以保障学生对美术创作有一个深刻的理解，从而产生自主创作的意愿，积极陶冶个人的情操，提升个人的创造力。
        三、结束语
        小学美术趣味教学五法尝试要求老师以学生为中心，充分调动学生学习的兴趣与创造性。将不同的教学环节相融合，坚持学生的主体地位，不断实现内容和形式上的创新以及改革，积极构建高效课堂，摆脱传统教学模式的束缚，在做中学，在乐中学。
参考文献
[1]郭培云.小学美术趣味性教学五法[J].青海教育(7):66.
[2]马艳萍.小学美术欣赏教学中的“五法”“三侧重”[J].教育革新,2011(5):71-71.