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小学语文师生互动教学开展探讨

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：冯爱花

[导读] 小学语文是基础性教学，为孩子未来的语文素养和文学修养打下坚实的基础。小学语文锻炼孩子的听说读写能力，引导孩子正确的使用母语，培养学生的语感和语言思维，为孩子未来的终身发展奠定基础，但是，在小学语文课堂教学中，许多学校都存在着一些问题，影响了语文教学质量的提高，为此，本文探讨了小学语文课堂教学中存在的问题，并提出了师生互动的具体措施，以此来提升小学语文课堂的教学质量。

冯爱花广西崇左市江州区那隆镇中心小学
【摘要】小学语文是基础性教学，为孩子未来的语文素养和文学修养打下坚实的基础。小学语文锻炼孩子的听说读写能力，引导孩子正确的使用母语，培养学生的语感和语言思维，为孩子未来的终身发展奠定基础，但是，在小学语文课堂教学中，许多学校都存在着一些问题，影响了语文教学质量的提高，为此，本文探讨了小学语文课堂教学中存在的问题，并提出了师生互动的具体措施，以此来提升小学语文课堂的教学质量。
【关键词】小学语文；师生互动；教学开展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-142-01

        引言
        师生互动是指教师与学生在课堂上进行有效的语言、动作、教学活动等多个层面的沟通，使得学生能够充分理解与掌握教师所传授的知识与技能，教师也能够通过与学生的沟通，了解学生对知识的把握程度，进而更加有效地创设小学语文课堂教学。
        一、构建融洽和谐的师生关系
        导致当前小学语文课堂师生互动性不高的主要原因就是教师的课堂互动意识薄弱。只有教师正确理解课堂师生互动，认识到小学语文课堂师生互动的必要性，才能正确引导学生课堂独立思考的能力。因此，首先要做的就是强化教师在小学语文课堂的师生互动意识。结合实际情况来说，教师在授课过程中，一定要根据教学内容积极寻求互动的机会，并积极引导学生参与其中，这样可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的课堂学习效率。同时给教师要能够积极的转变传统教学思想，并给予学生足够的关心、爱护以及尊重，构建和谐融洽的师生关系。
        作为一名小学语文教师，应该意识到自己与学生之间的平等关系，并建立与学生之间的平等互动情感。在课堂学习过程中，每一个学生都是独立的个体，要发挥自身的主体性作用。因此，教师应该尽量用平等的态度与学生交流，通过有效的师生互动，实现教学效率的提升，从而得到培养学生综合素养的教学目的。例如，当教师带领学生学习《手术台就是阵地》一课相关内容的时候，为了充分发挥学生的主体性，教师可以根据文章的内容，尽量为学生提出一些开放性较强的问题，然后与学生共同开展讨论、共同学习，进而让学生体会到白求恩在战争的危机时刻，仍坚守医疗岗位的国际主义精神。通过互动学习的方式，能够促进学生语文学习能力的提升，同时对提升语文教学效率以及学生参与课堂学习的积极性也具有十分重要的意义。
        二、把握教师与学生在课堂上的定位
        教师与学生在课堂上的角色定位决定了师生互动教学模式开展的有效性，有必要重新定位、规划教师与学生在课堂上的定位，充分发挥教师在课堂上的引导作用与学生的主体地位。在教师层面，教师应当转变传统的教学观念，在小学语文课堂的创设上，注重与学生的互动，在教学设计上注重激发学生的参与、讨论与交流热情。例如，将学生分成小组对小学语文阅读内容进行解析，并由小组代表与教师讨论阅读知识的相关内容，并进行最终总结。

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该类教学设计中，学生是整个教学活动的中心，学生之间通过相互探讨后，会积极与教师进行沟通与讨论，经过教师的引导，学生的思路更加清晰明确、阅读技巧更加丰富、对阅读内容的理解更加深刻。在教学活动开展中，教师的定位应当是良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、教学活动的组织者、实践教学的支持者、学生自主学习的帮助者以及引导者，教师在小学语文课堂教学中把握自身的角色定位与角色转换，为师生互动的有效性提供了保障。在学生层面，学生的观念也需要进一步的转变，一方面，要求学生能够尊重教师，信任、理解教师，另一方面，学生也要把我自身与教师的平等关系，与教师建立和谐的人际关系，进而在课堂上，学生能够以平常心表达自身的想法，分享自身对语文知识的思考，达到良好的交流效果
        三、丰富师生互动的方式
        由于小学生比较活泼、好动，对于新奇的事物充满了强烈的好奇心。所以在小学语文教学中，教师要利用语言、空间和情境等进行互动，不断地变换互动方式，不断创新，精心地安排教学过程，采用更丰富的形式来促进学生参与到课堂教学中，增强语文学习的乐趣。例如在教学《一株紫丁香》时，我通过播放歌曲《每当我走过老师窗前》、语言描述以及展示课文的相关图片等多种方式为学生创设情境，并引导学生通过朗读达到对角色感情的理解，以“情”为基础，达到了师生之间的良好互动，提高了教学效果。互换师生角色对于师生互动也有很大的促进作用。例如，在教学《九色鹿》时，我就打算给学生一次表现的机会，让学生当回老师。让谁讲是抽签决定的，没有抽到的同学做评委，评出“最佳”老师。结果是抽到的同学在课下做了非常认真和充足的准备，作为评委的同学也是准备了很多资料。课还没开始上，学生已经对于教学内容烂熟于心了。而我在课堂上只对学生的讲课做个评价就完成了教学任务。互动教学有各种方式。在实际的课堂教学中，教师可以选择语言互动、情景代入的新型方法，以此保证教学效果，使学生更好的理解授课内容。
        四、采用多元互动的评价方式
        在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。例如在阅读课教学时，我经常在指名初读后，让学生当小老师评一评他读得怎么样，你想怎样读。在范读、赛读时，师生互相评价：教师评价学生，学生也可以来评价老师。在小组互读时，其他同学评价他们小组合作得怎样。在这节课结束时，我又让学生进行自我评价和自我反思：“你认为这节课别人的表现怎么样？自己的表现怎么样？这节课你收获了什么？”在老师和同学一次次地评价中，他们相互认识了自己的长处和不足;在老师和同学的一次次鼓励中，他们相互有了进步和感悟。孩子们从自己情感的投入中，发现了自我，找到了自我，体验到了成功的喜悦，从感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要亲自去尝试，不能光听别人说的道理。每一次评价，都是以平等对话的方式呈现，使师生、生生在有效互动中增进了解，形成了积极、友好的评价关系，同时训练了口语交际能力，养成了良好的文明习惯。
        五、结语
        当前，在我国的小学语文课堂教学当中，存在着一些制约因素影响了师生互动的效率和进程，我们需要对其进行深入的分析与了解，通过有效的师生互动方法来提升教学效率和教学水平。
参考文献
[1]黄明征.浅析小学语文课堂中的师生互动策略[J].考试周刊，2018（8）：44-44.
[2]王海啸.探究小学语文教学中的师生互动[J].新校园（中旬），2018（1）：37-37.