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试论小学数学课堂教材资源的拓展

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：林云龙

[导读] 基于分析小学数学课堂教材资源的拓展。首先分析出拓展的意义，能够拓宽学生的知识面和思维领域，更有利于学生理解和探究数学知识，帮助学生构建数学知识体系。其次分析出通过数学教师拓展的兴趣型、实践型和突破型资源，充分激发学生对数学的情感和兴趣，从而为学生的高质量数学学习提供有力的保障。

林云龙浙江省乐清市柳市镇第九小学
【摘要】基于分析小学数学课堂教材资源的拓展。首先分析出拓展的意义，能够拓宽学生的知识面和思维领域，更有利于学生理解和探究数学知识，帮助学生构建数学知识体系。其次分析出通过数学教师拓展的兴趣型、实践型和突破型资源，充分激发学生对数学的情感和兴趣，从而为学生的高质量数学学习提供有力的保障。
【关键词】数学教材；教材资源；资源拓展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-133-01

        对于小学数学教学，主要目的就是发散学生的思维，培养学生知识应用的能力，为学生德智体美全面发展奠定基础。可以说，数学来源生活又高于生活，所以数学教师仅仅依靠教材内的知识点，会严重制约学生的创造力发展。因此，数学教师可以进行课堂教材资源的有效拓展，为数学课堂增添活力和质量，充分彰显出数学这门学科的价值，促使学生能够产生浓厚的数学学习兴趣，以便学生的自主学习和探究，来增强学生的数学综合能力和数学思维，从而实现学生的个性化成长。
        一、小学数学课堂教材资源拓展的重要意义
        在小学数学教学中，数学教师为学生拓展教材资源，能够为学生营造宽松舒适的课堂氛围，有助于培养学生的积极自主学习兴趣。可以说，丰富多样的教材资源，不仅能够吸引学生的学习注意力和自主性，还能更好的拓宽学生的知识面和思维领域，更有利于学生理解和探究数学知识，增强学生的数学水平和综合能力。
        同时，数学课堂教材资源的多元化拓展，能够充分彰显出数学的教育功能和应用价值。这样，学生就可以通过学习数学，去进一步解决现实生活问题，促使学生认识到数学各个知识点之间的联系，在很大程度上能够帮助学生构建数学知识体系，塑造学生的数学情感，从而实现学生的高质量数学学习，为学生的数学能力提升奠定良好的基础。
        二、小学数学课堂教材资源拓展的有效策略
        （一）兴趣型资源拓展
        由于小学阶段的学生，不仅年龄小，还缺乏一定的自控能力。处于该时期的学生，通常都是对一些新奇的事物具有强烈的好奇心，但又三分钟热度，很难始终维持兴趣。因此，数学教师的课堂教材资源拓展，就可以从学生的兴趣喜好和性格特征出发，为学生拓展一些兴趣型的教材资源，充分调动起学生对数学学习的积极性和热情，促使学生能够更为深刻的理解与记忆数学知识，来增强学生的数学学习效率和学习能力[1]。
        例如在人教版四年级下《轴对称》教学中。数学教师要让学生理解轴对称图形及其特征，能准确识别轴对称图形，确定其对称轴，能在方格纸上按照要求画出轴对称图形的另一半，发展学生的空间观念和想象力，感受对称的美。

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因此，数学教师就可以结合学生的认知水平，为学生拓展教材资源，借助多媒体设备为学生展示出一些生活中的轴对称图形，强化学生对轴对称的感知和记忆，开阔学生的眼界和认知面，促使学生产生浓厚的探究和学习兴趣，从而引导学生去进一步探索形成轴对称图形的特征和性质。
        （二）实践型资源拓展
        小学数学课堂教学，离不开实际生活。可以说，因为学生的思维和智力尚未发育成熟，所以数学教师将教学内容与生活紧密结合，为学生拓展实践性的教材资源，能够让学生在经历和体验之中，进一步理解与记忆数学知识点，并培养学生的知识应用实际解决问题的能力[2]，锻炼学生的灵活性和创造性思维，不断扩宽学生的生活视野和知识面，从而确保学生深刻体会到数学这门学科的价值，促进学生的数学思维和综合能力的提升。
        例如在人教版四年级下《小数加减法》教学中。数学教师要让学生掌握小数加减法的计算方法，体会小数与整数的加减法在算理上的联系，并能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识在生活中的重要性。因此，数学教师可以贴合学生熟悉的生活，在课堂上为学生构建一个购物的情境，为每一件商品标注合理的带有小数的价格，引导学生去进行购物，比如，当学生想要购买一本6.38元的故事书和一本4.27元的童话书，数学教师就可以鼓励学生去自主计算；或者，数学教师可以提问学生：“故事书比童话书贵了多少钱？”等等。从而，促使学生通过较为真实的购物实践活动，能够对小数加减法形成深刻的记忆，有效的锻炼了学生的计算能力，活跃了学生的数学思维和计算思维，并且有助于学生养成爱护人民币的良好习惯，从小树立节约用钱的意识。
        （三）突破型资源拓展
        由于小学数学的一些知识过于抽象复杂，为学生的学习和理解增添了难度。因此，数学教师就可以根据教学的重难点知识，为学生进行突破型的资源拓展，能够帮助学生真正突破学习上困难[3]。并且，数学教师针对性的为学生拓展资源，为学生创造独立思考问题和自主解决问题的空间，有助于学生获得丰富的解题方式和解题思想，增强学生的数学水平和学习效率，从而为学生的高质量数学学习提供有力的保障。
        结束语
        综上所述，小学数学课堂教材资源的拓展，能够充分激发学生对数学的情感和兴趣，增强学生的数学水平和学习效率。通过数学教师精心为学生拓展多元化的教材资源，强化学生对数学知识的进一步理解，帮助学生形成深刻的记忆，不断开阔学生的数学视野和知识面，从而有助于培养学生的数学自学意识，促进学生的数学综合能力和素质得到有效提升。
参考文献
[1]刘晓峰.浅谈数学文化对小学数学教材课堂教学的补充与拓展——以四年级上册数学文化与北师大四年级上册教材为例[J].考试周刊, 2019(55):97-97.
[2]张靖.小学数学拓展课程依托教材的设计与研究[J].好家长,2018(96): 48-49.
[3]龚军.立足课本资源,合理拓展,培养学生思维——小学数学教学中的几点做法[J].好家长,2018(39):138-138.