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浅谈小学语文古诗词的教学策略黎焕梅

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：黎焕梅

[导读] 中国古诗词博大精深，是中华文化的宝贵精神财富。学习时长可从小学一直延续到高中，甚至在大学的文学类专业中也能见到古诗词的身影，由此可见其重要性；小学作为义务教育的开始，有必要给学生打下一个传统文学的良好基础，帮助学生培养正确的道德情操与审美观念。正所谓：“好的开端是成功的一半”，在小学阶段让学生通过古诗词学习培养其记忆、思维、想象能力，提高审美情趣十分重要，古诗词教学也是帮助学生了解我国优秀传统文化

黎焕梅广西岑溪市归义镇双贵小学 543200
【摘要】中国古诗词博大精深，是中华文化的宝贵精神财富。学习时长可从小学一直延续到高中，甚至在大学的文学类专业中也能见到古诗词的身影，由此可见其重要性；小学作为义务教育的开始，有必要给学生打下一个传统文学的良好基础，帮助学生培养正确的道德情操与审美观念。正所谓：“好的开端是成功的一半”，在小学阶段让学生通过古诗词学习培养其记忆、思维、想象能力，提高审美情趣十分重要，古诗词教学也是帮助学生了解我国优秀传统文化的重要途径。
【关键词】小学语文；古诗词；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-132-01

        古诗词是中华传统文化的积淀，蕴含丰富的人文精神。学习古诗词，可以帮助小学生认识与理解我国优秀文化，提高他们语文素养。小学语文新课标指出：“全面提高学生的语文素养。”语文素养是语文知识与能力的融合，也是思想情感与审美情趣的融合。古诗词作为传统文化的精华，对培养小学生的语文素养十分重要。那么我们应采取什么策略使古诗词的课堂教学更有效果呢？
        一、小学语文古诗词教学中存在的问题
        在过去，教师在小学语文古诗词教学过程中过于注重讲解诗词含义，将古诗词中蕴含的知识机械地传授给学生，此种教学方法比较单一、死板，致使学生对学习古诗词不感兴趣，导致学生不主动朗读诗词，学习古诗词的积极性不高，注意力不集中，课堂上总是走神，学生在学习中难以深入理解古诗词的含义，且经常在没有完全理解的基础上，死记硬背古诗词，很容易忘记诗词，且很难快速记忆诗词，导致学生对学习诗词失去兴趣和自信心，无法调动学生学习的积极性，必然会降低学生学习的主动性，还会影响学生的学习情绪。
        二、小学语文古诗词教学策略研究
        （一）多媒体创设教学情境，调动学生的主动性
        创设一个积极有效的，有利于诗歌教学活动开展的教学情境，能有效激发学生对诗歌学习的欲望与兴起，培养自主合作学习能力和探究能力，增强诗歌学习的感情认识，让学生在轻松的情境中学习诗歌。因此，教师应该积极营造情理交融的教学情境，在教学过程中提倡直观教学，采用多媒体技术再现真实的教学情境，实现声音、图画、情境这三者的互为交融，使枯燥的教学内容变为形象化与生动化，达到教学效率提高之目的。我国古代有许多诗歌有着有优美的意境，本身就是一幅绝佳的图画。教师在古典诗歌教学过程中，借此以诗歌为蓝本，多媒体营造教学情境，播放生动的教学视频，展示立体的画面、直观的图片，呈现图文并茂的视频，能够吸引学生的目光，促使学生主动观看，认真思考视频中的古诗词。
        例如：学习《望庐山瀑布》时，教师运用多媒体设备播放庐山的瀑布，展现壮丽的景色和逼真的画面，激发学生学习兴趣，调动学生主动探究古诗词中描写的画面，并在自主探究中深入理解这首诗的含义，学生在理解后，快速掌握诗词运用的写法和修辞手法，并轻松记忆诗词，从而使学生感觉诗词并不是难以理解和掌握，进而在学习中主动学习古诗词，学生的主动性被动调动起来，并以最佳的状态记忆诗词，有效增强学生的学习能力和记忆力，必然会获取较好的教学效果。

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        （二）潜移默化的渗透教育，提高课堂的教学效率
        语文新课标的核心在于提升学生的思想素质和文化素养，培育并弘扬历史悠久且经久不衰的民族文化以及民族精神，小学生年纪很小，在这一时期，他们的文化观念和价值观念都还不完善，情感方面的理解能力也非常有限，所以语文的渗透教育就显得尤为关键。比如在讲解诗词时，应避免那些复杂精炼的语句，而应该从学生熟悉的场景出发，应该化繁为简，化抽象为具体，使学生们能直观的感受并理解诗词。还有在讲解诗词长文时，可以采用有感情地朗读的方式，加深学生的理解，也丰富了课堂，增加了课堂的趣味性。
        例如：当讲解《赠汪伦》这首诗时，我会直接问学生们：“你们有没有特别要好的小伙伴啊？”学生们一定会异口同声的回答：“有！”“那你要和自己的小伙伴分开了，可能再也见不到了，伤不伤心啊，诗人和你们一样，他在和自己的好朋友分开的时候写下了这首诗。”同学们都很理解此时诗人的心情并且对这首诗有了更直观的感受。这种教学方式无疑大大提高了小学生对诗词的理解力，提高了课堂的效率。所以，通过潜移默化的渗透教育，可以在不知不觉中改善现有的传统教学模式，为新课改贡献一份力量。
        （三）描绘诗词蓝图，尽情发挥学生想象
        诗词的画面感往往极强，而以往的教育方式只注重了应试方面，却忽略掉了诗词描述的画面之中所流露出的古典美。小学阶段的学生往往注意力不够集中、发散性思维非常活跃，所以过于死板的传统教育方式不能够吸引他们，也不能让他们真正感受到诗词中要表达的内容与内涵，只能粗浅的明白一首诗是用白话翻译出来是什么意思。因此，利用诗词所表现出的画面感来引导学生更深层的理解诗词。以《古诗词三首》中的《渔歌子》为例，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”两句表现的是诗中主人公所处的位置与环境，“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”两句将主人公形单影只却不畏风雨，从容自适的形象跃然纸上，此时，教师可以让学生把课本合上，让他们自己想象这样的场景，并让学生尝试着将自己所想象到的画面用纸和笔画出来，最后对比这个想象中的画面和课本中所搭配的图画是否相似，由此更进一步的加深了学生对这首诗的印象，从而记忆也更加深刻。
        （四）联系生活，提高学习的积极性
        中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。
        古诗词是小学语文教学中重要的一部分，为了帮助学生更好地学习古诗词，教师在教学过程中应结合新课改中提出的要求，优化教学模式，在讲解古诗词时，注重提出问题，激发学生带着问题探究古诗词含义，并在探究中理解和掌握古诗词蕴含的历史文化、知识，学生学习效率明显得到提高。除此之外，教师还可以播放教学视频，并引导学生反复朗读古诗词，朗读中了解古诗词抒发的情怀，并深入理解古诗词渗透的文化知识，进一步提高学生的理解能力和朗读能力。
参考文献
[1]江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育，2019（04）：94.
[2]桑吉华.小学语文古诗词教学策略解析[J].学周刊，2019（04）：51-52.
[3]马晓霞.初中文言文教学再思考[J].文学教育（下），2019（01）：145-146