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基于核心素养的高中物理教学实践研究

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：邹荣力

[导读] 随着我国素质教育的不断推行，在高中物理教学中提升学生的综合素养已经成为教师的主要工作目标，整体的教学工作也开始围绕核心素养为出发点，这不仅能够帮助学生明确其物理学习的主要目的，还可以从根本上提升学生的物理水平，使其掌握更多的物理技能，将来能够更好的为社会服务。在教学工作的规划过程中，教师也学会结合学生的兴趣点，用更加多样化的教学模式来展开教学活动，这对提高物理教学的实效性有很大帮助。

邹荣力重庆市渝西中学 401326
【摘要】随着我国素质教育的不断推行，在高中物理教学中提升学生的综合素养已经成为教师的主要工作目标，整体的教学工作也开始围绕核心素养为出发点，这不仅能够帮助学生明确其物理学习的主要目的，还可以从根本上提升学生的物理水平，使其掌握更多的物理技能，将来能够更好的为社会服务。在教学工作的规划过程中，教师也学会结合学生的兴趣点，用更加多样化的教学模式来展开教学活动，这对提高物理教学的实效性有很大帮助。
【关键词】核心素养；高中物理；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-120-01

        引言：高中阶段可以说是学生重要的转折点，培养学生的核心素养不仅可以为其后续的发展打下坚实的基础，还可以使其掌握更多的知识点，在高中物理教学中，为了能够让学生掌握更多的生活技巧，除了通过物理现象来传递相关知识，教师还要帮助学生养成物理思维，这样才可以为其发展助力。
        一、高中物理学科核心素养的意义分析
        （一）有利于培养学生的物理思维
        基于学科核心素养来展开物理教学活动，不但可以让学生结合现有的物理知识点进分析，还可以激发其探究精神，使其能够根据物理条件来进行各种论证，这样一来，学生就能够对不同的物理知识进行验证[1]，从而加深其对物理这门学科的认识和了解，继而将更多的精力投放在教学活动中。要想引导学生解决更多的物理问题，教师可以选择演绎推理或者物理建模的方式来帮助学生，这对提高学生的物理思维能力有很大的帮助。
        （二）有利于提升学生的创造力和实践能力
        以学科核心素养为基础展开物理教学工作，教师可以利用实验来帮助学生理解更多的知识点，通过实验环节，学生不但可以锻炼自身的实际动手能力，还可以激发其创造力，使其实践水平得到不同程度的提升。比如，教师在讲解匀加速直线运动时，就可以提前准备好砝码、小车、纸条等实验必需品，让学生来进行实验，实验过程中要做好各点之间距离的记录，这样可以帮助学生更快的掌握有关知识点，学生的实践能力也可以逐渐增强。
        二、基于核心素养的高中物理教学实践分析
        （一）不断培养学生获取知识的能力
        学生获取知识的能力指的就是其学习能力，随着我国科学技术的不断发展，新时期背景下，学校教育再也不等于终身教育，学生的学习是无止境的。作为当代高中生要想发展的更好，就需要具备一定的学习能力[2]，这样才可以迎合时代发展的需求，尤其是在这个信息爆炸的社会，高中生要具备辨别真假信息的能力，相信这也是高中物理教学工作中教师将培养学生核心素养的主要目的之一。例如，教师在讲解力的分解有关内容时，首先要做的就是让学生对新课内容展开预习工作，由于高中生的学习能力有一定的差异性，每个学生都应该努力对新课进行了解，这样才可以让课堂教学工作变得更加顺利。

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新课开始前，教师要对学生的预习情况进行了解，以此来判断学生对有关内容的初步掌握程度，之后教师可以将学生不明白的地方作为教学的重难点，利用三角形的有关知识以及平行四边形的法则来求解分力，让学生更快的掌握相关原理和方法，这样一来，不但可以提高学生的自主学习能力，还可以使其掌握更多的知识点。
        （二）物理教学中培养学生的合作交流能力
        合作学习在高中物理教学中是教师常用的教学模式，通过长期的实践不难发现，合作学习是能够提升教学效率和教学质量的，相信这也是此种教师模式受到师生喜爱的其中一个原因。在物理教学活动中，学生与学生之间、学生与教师之间的交流是必不可少的，这可以帮助学生吸收更多的物理知识，教师也可以借助课堂教学工作来为学生搭建一个合作交流的平台[3]，从而提高学生的学习能力，使其能够养成良好的学习习惯，这对其人际交往能力的提升也可以起到一定的推动作用。比如，教师在讲解用牛顿运动定律解决问题时，就可以利用小组合作的教学模式，将学生分成不同的小组，在分组过程里要对小组成员进行合理的搭配，这样才能够将小组合作学习的价值展现出来，与此同时，学生的合作意识也会有所提高，学生在相互合作、相互交流的过程中可以掌握更多的交流技巧，对其物理能力的提升也有实质性的帮助。
        （三）培养学生的物理实验能力
        物理属于自然学科的一类，有关教学内容的展开需要以实验作为辅助。这样看来，实验在物理教学过程中是不可或缺的一个重要环节，实验不仅能够帮助学生更深入的理解有关知识点，还可以锻炼学生的动手操作能力，因此，教师要认识到物理实验的重要性。在实验演示过程中，教师要不断培养学生的观察能力、分析能力以及创新能力，从而将实验教学的价值彰显出来，激发学生的实验意识。比如，教师在课堂上带领学生探究小车速度随时间变化的规律时，可以以此展开实验教学，在实验操作过程中，教师可以让学生亲手操作打点计时器，并且记录下小车运动速度随时间的变化规律。结合一系列的数据学生可以求解加速度，继而得出实验结论：在这样一个过程中，学生充分调动自己的主观能动性，发散其思维，不仅提升了其问题分析的能力，还激发了其探索意识，对其树立实事求是的科学态度有很大的帮助。
                （四）培养学生的探究能力
        物理这门学科所涉及到的知识点非常广泛，学生在学习的过程中也会感到有一定的难度，主要是因为相关的知识和概念都比较抽象，学生理解起来有些困难，加上题目的多变性，就更加为教师的教学工作增加难度[4]。在物理教学中要想为学生提供更广阔的探索空间，教师一定要尝试帮助学生搭建一个实践平台，这样不仅可以将一些有趣的实验融入进来，还可以激发学生的学习积极性，使其可以透过物理现象看到更多事物的本质，从而让学生能够将所学的物理知识应用到实际生活中，最重要的是，可以以此培养学生的探究能力，助其养成独立思考的习惯，这样在学生看来抽象的知识点已经变得更加具象化，其学习起来也会更加容易。
        三、总结
        总而言之，在物理教学中提高学生的学科核心素养，不仅有利于实现学生的个性化发展，还可以从根本上提高学生的物理水平。基于此，教师要重视起有关工作，注重培养学生的探究能力、实验能力以及合作交流能力，这样才可以实现学生的全面发展。
参考文献
[1]蒋龙成.核心素养视域下高中物理力学学生实验教学实践研究[D].苏州大学,2019.
[2]任俊红.基于物理核心素养理念的高中物理教学实践研究[D].华中师范大学,2019.
[3]马东.基于核心素养理念下高中物理课堂教学的实践研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[4]周围.基于核心素养的高一学生物理观念生成的教学实践研究[D].上海师范大学,2019.