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浅析微课在高中信息技术课堂的应用

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：农莉莉

[导读] 巧用微课是提高高中信息技术课堂教学新颖趣味性与灵活互动性的重要措施，也对学生网络素养、自主探究能力及高中信息技术课堂教学效果等产生了积极促进作用。本文简要分析高中信息技术课堂应用微课的必要性，提出具体可行的新建议来提高其应用效果。

农莉莉广西大新县大新中学
【摘要】巧用微课是提高高中信息技术课堂教学新颖趣味性与灵活互动性的重要措施，也对学生网络素养、自主探究能力及高中信息技术课堂教学效果等产生了积极促进作用。本文简要分析高中信息技术课堂应用微课的必要性，提出具体可行的新建议来提高其应用效果。
【关键词】微课；高中信息技术课堂；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-116-01

        原有高中信息技术课堂教学以解说教材知识点为主，上机操作为辅，过于重视高中生信息技术笔试成绩的提升，降低了对高中生信息技术知识学习内动力与实践应用能力等的要求，因此，老师灵活运用微课来加快课堂教学模式从传统落后到科学先进的转变速度，利用短小精悍、主题突出的教学视频来打造信息技术高效课堂。
        一、巧用微课创设教学情境
        教学视频是微课教学的基础，老师根据高中信息技术教材知识特点、教学目标及高中生理解认知水平、信息技术应用能力等来选定教学视频的主题与风格，既可以是教学难点、疑点与重点，也可以学习方法、学习目标，更可以是大多数高中生都比较感兴趣或最新的信息技术研究成果，精心编辑制作成时长约5到10分钟的教学视频。利用多媒体教学设备来播放生动形象、节奏紧凑的教学视频，让原本枯燥抽象、复杂难懂的理论知识变得具体形象、通俗易懂，在营造轻松欢乐教学氛围的同时，也提高了高中生网络思维活跃性与探究性，更对提高高中生课堂注意力与课堂学习效率等产生积极影响[1]。
        例如，在学习《因特网信息的查找》相关知识时，老师以信息搜索方法为主题来设计教学视频，该视频可以划分为搜索引擎分类、搜索方法、搜索技巧、搜索案例解析等部分，在让高中生形成关于搜索殷勤初步认知后，利用搜索案例解析的方式来加深高中生对搜索方法与技巧的理解记忆，从而实现了高中生信息技术理论知识与实践能力的共同提升。但是老师精心编辑制作的教学视频时长不能超过10分钟，避免视频情节拖沓，也不能短于2分钟，避免时间太短造成知识的肤浅或缺失，这就需要老师提前明确教学视频的主题与制作方案，提高视频内容的条理性与清晰性。
        二、巧用微课来讲解难点知识
        受教学时间有限、实验操作设备软件不足等多种因素的影响，高中生上机操作学习的次数很少，只能根据老师口述内容与教材来学习掌握抽象难懂的信息技术知识，这也是导致高中生经常对部分信息技术知识似懂非懂的主要原因。

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老师在结合其教学经验、高中生课堂学习状态及考试大纲等的基础上来明确不同章节教学难点，以此为核心来设计制作教学视频。同时，老师也可以根据高中生信息技术考试中出错率较高的知识点来编辑教学视频，帮助高中生明确其解答错误的原因及掌握正确的解题方法，进而提高了微课教学的目标针对性与有效性[2]。
        例如，老师在班级内进行不同专题的信息技术笔试与上机操作测试，统计出每个问题的出错率，筛选出出错率较高的3-5个问题，按照问题题目、涉及知识点、错误解题思路、正确解题法、反思总结等步骤来设计教学视频，利用图文、视频相结合的方式来帮助高中生明确明确其问题解答错误的原因及知识体系的薄弱之处，在锻炼其逆向思维与发散性思维的同时，也提高了其以后学习方向与方法的合理性。另外，老师也可以在教学视频结尾或开头处设计2-4个问题，让思考视频内容，锻炼高中生记忆与思考能力。
        三、巧用微课创新课后学习模式
        老师可以将微视频上传到校内信息技术教学资源库、班级微信交流群、QQ交流群等平台上，既可以是对以往课堂教学难点的汇总，也可以是下节课的教学重点介绍，鼓励高中生根据其需求与兴趣来选择性的下载视频，用手机、电脑等设备来观看视频，也可以在这些线上学习平台上分享自己观看视频的收获或产生的疑惑，在提高高中生信息技术知识课后学习的自主选择性与灵活互动性的同时，也实现了教学从课内向课外的延伸，为提高高中生课后复习巩固与预习效果奠定了基础[3]。
        例如，老师在讲解表格数据的处理相关知识之前，可以将其提前编辑制作好的教学视频上传到班级微信交流群中，鼓励高中生下载观看，记录好其不懂之处，并将其汇报给老师，老师根据高中生汇报结果来调整下节课教学内容与教学速度，也可以组织线上交流互动活动，让高中生在交流互动中解疑答惑，从而提高了高中生课前预习环节的有效性。另外，老师也可以将其上传到校内教学小组学习交流平台上，该小组内老师从环节、风格、语言等层面来整体点评该教学视频，从而帮助老师明确其教学视频甚至教学方案的不合理之处，实现了高中生信息技术自学能力与老师教学能力的共同进步。
        小结
        正视传统高中信息技术课堂教学模式的弊端，分析微课对提高信息技术教育质量的重要意义，巧用微课来解决教学难点、塑造教学情境、创新课后学习模式，挖掘高中生信息技术学习潜能，为实现高中生、老师及高中信息技术教育事业的共同发展奠定了基础。
参考文献
[1]胡刚.微课在中学信息技术教学中的应用浅析[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2015,(2):182-182.
[2]贾荣,曹莉,李宗学.浅谈微课程在高校数学基础课程的创新教学中的运用[J].教育进展,2016,6(06):313-318.
[3]彭红波.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(4):732.