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小学语文阅读与作文训练整合教学研究

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：黄玉珍

[导读] 语文课程是我国教育部门所规定的义务教育阶段基础课程之一，这一课程教学活动的开展是培养学生语文思维的一种重要途径。小学语文教学活动开展过程阅读活动与写作活动是最能够体现学生基本文学素养的两方面内容。这两个环节是语文教学中不可缺失的重要内容，阅读与作文都是以语言为依托来开展教学活动，这二者可以被看作是一个不可分割的有机整体。新课程标准之中也重点强调了要在教学过程当中培养学生的阅读能力、写作能力，小学阶

黄玉珍贵州省遵义市汇川区第三小学 563000
【摘要】语文课程是我国教育部门所规定的义务教育阶段基础课程之一，这一课程教学活动的开展是培养学生语文思维的一种重要途径。小学语文教学活动开展过程阅读活动与写作活动是最能够体现学生基本文学素养的两方面内容。这两个环节是语文教学中不可缺失的重要内容，阅读与作文都是以语言为依托来开展教学活动，这二者可以被看作是一个不可分割的有机整体。新课程标准之中也重点强调了要在教学过程当中培养学生的阅读能力、写作能力，小学阶段的语文教师也需要在教学过程之中对二者进行深入分析，通过二者的不断训练、整合制定出完整的教学策略，提高学生语文基础文化素养。
【关键词】小学语文；阅读教学；作文训练
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-112-01

        从实际的教学现状来进行分析，我们可以意识到大部分的小学语文课堂教学活动的开展都格外重视一些阅读的积累以及内容的背诵，而忽视了学生的阅读活动以及写作训练活动的开展，使得随着学生年龄的增，对阅读和写作逐渐失去了最初的兴趣，制约了学生的整体发展。在学生整个语文学习生涯之中阅读是学生拓展视野、积累底蕴的重要方式。而写作则是学生提升语言表达能力、组织能力的重要途径。这两个活动的开，对于学生语文学习而言有着不可忽视的价值以及作用。语文教师如果在教学过程之中，将这两方面内容忽视或是分开教学都无法取到相应的教学成果。因此，二者的训练整合已经成为当下小学语文教学体制改革的重要内容之一。
        1.小学教学过程之中，语文阅读与作文教学整合的意义分析
        在小学课程学习过程之中小学语文课程教学的基础时期，这一时期是帮助学生养成一个良好的阅读习惯重要时期，对于学生之后写错的开展也有着很大的帮助，而学生在写作过程之中将以往阅读的内容融入进去，能够强化对阅读内容的理解能力实现二次巩固。所以，在小学一个教学过程之中，阅读与写作的相互融合已成为重要的教学内容之一，教师的教学过程之中需要强化对该方面教学引导，通过阅读与写作的相互整合，使得学生养成一个良好的阅读习惯并提高写作技能。阅读与训练的相互结合能够强化学生对写作的兴趣，同时还能在广泛的阅读过程之中让学生不断的积累写作素材，帮助学生拓展视野。随着素材的不断积累，学生在写作过程之中也能够更好地抒发自己的情感，写出更加优美的文章。
        2.小学语文教学中阅读与写作整合策略
        2.1在阅读过程之中进行模仿，强化协作技能
        小学阶段的学生由于年龄较小，自身对于外界事物的认知程度不够，但是这一时期他们的模仿能力非常强，而模仿正是小学生写作学习的一个良好的开端，学生在刚开始接触作文学习时，需要对其中的阅读素材的模仿加以理解，感受其中的写作特色，并将其运用到自己的写作过程之中加以进一步的反思，在运用才能够在模仿过程中有所提升、有所收获。小学阶段的学生受到原因有认知水平的限制，使得其通过阅读教学模仿阅读内容之中的优秀写作特点，并运用到自身写作过程，以强化写作能力。例如：教师在讲解《李广射虎》这一描写人物的文章时，教师可以引导学生分析其中人物性格、外貌品质的写作方式。

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其中，李广射虎这一内容以一段诗文切入正题，再通过诗文的讲解来引导出所讲述的主人公之后，结合一些景色、环境、神态、动作等描写彰显出主人公英勇无畏的精神。最后，深化主题将巨石拟人化彰显出李广的英勇。学生通过阅读了解到其中的表现手法，并在自身写作过程当中加以运用，实现写作技能的强化。
        2.2通过阅读产生情感共鸣，激发学生的写作情感
        小学阶段不论是阅读活动还是写作活动的开展，其中的文字积累都是基础而框架则是一种外在的表现。阅读的文章以及写作的文章之中所表达的思想情感是整篇阅读内容的灵魂所在。在小学学习过程之中语文课程是一门感性的学科语文题目或是作文内容并没有明确的标准答案，也没有具体的对与错，其教学活动开展的主要目的是帮助学生树立正确的人生价值观念、思想意识。在阅读教学过程之中能够通过阅读激发学生的情感，使得学生形成正确的情感价值观念。阅读可以被认为是一种深入的体会以及分析，通过阅读教学教师引导学生更好地了解作者写作的意图，所要表达的情感以及写作的方式等等，使得学生与阅读内容产生情感的共鸣。当学生通过阅读得到情感意识的升华学生的思维也会得到不断的发散，再加以自身生活经验的结合，其写作情感也会得到一定的提升。例如：教师在讲解《负荆请罪》这一内容时，需要引导学生知错就改、顾全大局。在讲解《轮椅上的霍金》内容时，需要引导学生重视科学、获得不断追求真理的内在品质。通过一系列的阅读活动教师从中引导学生深入分析文章所要表达的情感内容，让学生通过积极的思考以及分析，将这种情感精神到写作过程中并仔细观察周围所发生的世界，让写出来的文章更加生动，形象。
        2.3阅读与写作紧密结合，强化写作过程
        在以往的教学过程之中写作课程活动的开展，大都是教师提前规定好所要写的内容，布置写作的题目或者给予一定的材料，然后学生在思考之后进行书写。这种模式下学生的思维被束缚在教室所给予的材料或是题目之中，大都市采用固定的模式展开写作，自身的思维也被限制，无法写出优秀的文章。为此，教师需要将阅读与写作紧密结合起来，教师可以在写作课之前安排学生收集相关的写作资料、文献参考，并引导学生对进行分析，了解到其中的人物描写手法、环境描写手法、细节描写手法等等的写作思路以及整篇内容的排版以及布局，使得学生脑海之中大致形成一个具体的写作思路，并结合阅读过程之中的心得体会加以实践应用，将阅读与写作的各环节紧密结合起来，强化学生的写作能力。例如：教师在让学生出开展关于人物描写的写作活动时，教师可以实现讲解教材内容《怀念母亲》这一内容，引导学生对其中的几种描写手法进行模仿，强化学生对知识的掌握程度以及灵活运用能力。
        3.结语
        小学语文教学活动开展过程中，教师需要将阅读教学与作文训练二者进行高度结合，通过具体的训练让学生理解作者所要表达的内容，并对其中的写作方法、写作技巧进行合理的分析，运用到自身写作过程之中强化写作技能，更好地实现自身情感的表达。在小学语文教学过程之中教师需要意识到阅读与写作是一个不可分割的整体，而二者唯有共同台开展、相辅相成，才能够达到预期的教学效果，帮助学生全面提高语文素养。
参考文献
[1]杨晶.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].课程教育研究, 2020(02):80-81.
[2]滕祥生.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].华夏教师, 2020(01):53-54.
[3]杜强.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].中国校外教育, 2019(28):67-68.