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基于“互联网+”分析高职计算机教学改革模式

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：李雪玲

[导读] 互联网时代的到来为高职计算机教学的发展提供了创新的思路与方法，但是互联网技术更新速度快，发展趋势呈快速增长的态势，高职院校计算机课程想要在教学当中凸显与时俱进的特色，摆脱传统教育当中过于刻板的教学观念，弥补一些教学方法上存在的缺陷，就要将飞速发展过程当中的互联网创新技术融入到教学当中。基于此，本文从“互联网+”时代背景下对高职计算机教学的影响出发，对互联网背景下高职计算机课程的教育现状进行分析，得

李雪玲重庆信息技术职业学院 404000
【摘要】互联网时代的到来为高职计算机教学的发展提供了创新的思路与方法，但是互联网技术更新速度快，发展趋势呈快速增长的态势，高职院校计算机课程想要在教学当中凸显与时俱进的特色，摆脱传统教育当中过于刻板的教学观念，弥补一些教学方法上存在的缺陷，就要将飞速发展过程当中的互联网创新技术融入到教学当中。基于此，本文从“互联网+”时代背景下对高职计算机教学的影响出发，对互联网背景下高职计算机课程的教育现状进行分析，得出适用于当前互联网大环境下高职计算机课程教学的改革措施，以此供相关人士参考。
【关键词】互联网+；高职；计算机教学；改革模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-110-01

        引言
        随着经济的发展，科技技术的不断更新，社会对人才的要求不断提高。在“互联网+”的时代背景之下，高职计算机教学想要得到改革，就需要改变传统的教学模式让学生更加熟练的掌握计算机技术，成为能够更加适应社会发展的技术型人才。高职计算机专业作为计算机人才培养的摇篮，每年都会为社会输入新鲜的计算机人才血液。对计算机技术教学的进一步重视，对教学模式进行升级能够更好的提升学生的计算机综合应用水平，帮助学生更好地适应不断飞速发展的社会环境。
        一、“互联网+”背景下高职计算机教学受到的影响
        计算技术是现代技术发展必不可少的技能，当社会进入到信息化的时代，人们对计算机技术要求不断提升。互联网逐渐成为人们日常生活当中必不可少的工具[1]。各行各业都在积极的与互联网结合，形成新型的经营模式。在“互联网+”的大背景下，越来越多的技术都将企业发展的依托依赖在互联网之上。互联网技术的支持能够让产业资源得到更好的整合与应用，电子商务的崛起以及物联网概念的产生，“互联网+”不断打破着人们生活的舒适圈给予社会更加快节奏高标准的服务模式。在教育领域当中，互联网技术的加入让传统教学更加生动形象，计算机的培训教学却面临着前所未有的新挑战。高职计算教学重视的是互联网技术的教学，在教学方法以及内容上的创新能够确保计算机专业的教学更加符合时代要求，为社会输出更具实用性的计算机专业人才。
        二、“互联网+”背景下高职计算机课程在教学当中存在的问题
        （一）教学内容与社会脱节
        与互联网的更新速度相比，高职院校的计算机教学内容相对而言更新较慢。两者之间的更新差距造成了教学质量的不佳，社会上互联网技术的要求却没有达到，那么培养出来的高职计算机专业人才就不能够适应社会的需要[2]。尽管一些院校也会做教学上的改革，但是大多数情况下的教学调整都是被动意义上的调整。其教学调整幅度与社会的需要相差甚远，并没有跟上社会进步的步伐。不仅如此，计算专业在课程内容上的变化并不明显，教学模式上依旧以传统的理论教学为主。
        （二）课程结构不够灵活
        高职院校的计算机课程教学特点一直都呈现着一种“刚性”的特点，在教学内容与教学结构上依旧保持着原本的特点，只做细节调整不做整体变革的刚性大幅度的阻碍了高职院校计算机课程的改革创新步伐。这一刚性导致教学缺少了灵活性，依旧停留在以理论为基础的传统教学，不注重学生的实践经验，与社会对计算机技术专业的要求严格不符[3]。

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        三、“互联网+”背景下高职计算机课程教学的改革措施
        （一）做好高职院校资源整合
        “互联网+”时代背景下，高职院校想要为社会输送更多的高质量计算机人才就要紧密结合互联网的特点与高职院校的教学特点，将两者进行整合，搭配教学方式的利用，改善教学设计，满足学生学习发展的需要。
        计算机是一门十分注重实践性的学科，学生单凭课程上教师传授的理论知识，用有限的课堂时间进行联系是远远不够的。学生应当在课后利用大量的时间进行知识的积累以及计算机相关知识的积淀，加以操作与实践才能够适应计算机课程的基本需求。高职院校的计算机教师在进行教学时要对教学资源进行整合，将成块出现的学习内容分为多个单元采取不同的教学方式进行教学。旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。不仅如此，教室还应当注意多种教学资源的结合使用，提升教学效率[4]。另外，紧密关注社会对于计算机专业的发展需求及时更新调整教学内容确保教学资源的时效性也对计算机教学改革具有很大帮助。
        （二）推进课程融合
        面对日新月异的计算发展节奏，解决高职院校计算机教学内容落后的问题就需要教师尽快推进“互联网+”背景下的课程融合。形成具有“互联网+”特殊的新型教学体系，充分利用互联网技术在处理信息以及更新上的优势，不断提升教学的先进性让计算机教学更加与社会节奏相吻合，让教学具有实效性。
        这一教学变革需要教师将“互联网+”的时代背景概念以更加深刻的形式融入到高职院校的计算机专业的日常教学当中。帮助学生了解当前计算机的发展趋势，为学生树立良好的职业目标，规划自身发展提供参考。
        （三）创新课程体系
        在互联网的大环境下，想要对计算机教学发展进行推进无论是学校还是教师都应当立足于“互联网+”的大环境，将教学内容进行合理的改革，规划教学计划，并在互联网发展过程当中不断调和智能教学内容，确保学生在学习过程当中掌握先进的计算机前沿技术。
        四、结束语
        在“互联网+”的时代背景之下，想要将高职院校的计算机专业教学进行相对应的调整就要整合自身的教学优势努力跟紧计算机发展节奏，改善传统教学当中存在的劣根性。改变教学结构，创新教学模式，将实践融入到课堂当中，帮助学生更好的适应社会需求，为社会输出更加高素质的专业计算机人才。
参考文献
[1]刘秀梅;李爱军;.基于“翻转课堂”在高职行业英语教学模式中的改革研究[C]//十三五规划科研成果汇编(第四卷).0.
[2]王惠.基于教育云平台的高职计算机专业信息化教学改革研究[J].青岛职业技术学院学报,2019(2):53-57.
[3]薛亚平,李建荣.“互联网+”背景下高职《先进组态技术》课堂教学模式——基于翻转课堂的分析与思考[J].现代职业教育,2018(15).
[4]王凤领,梁海英,莫达隆,et al. \"互联网+\"时代下基于产教融合的计算机创新创业教育模式改革研究%Research on the Reform of Computer Innovation and Entrepreneurship Education Model Based on the Integration of Production and Education under the Internet[J].教育现代化, 2018(1).