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努力构建开放而有活力的小学语文课堂

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：周彩凤

[导读] 由于受传统教育思想观念的影响，大部分小学语文教师所采取的都是封闭式、缺乏活力的课堂教学模式，即只对学生进行书本知识的灌输和传授。小学阶段的学生处于爱玩好动、性格活泼的时期，这种传统教学模式无法使学生对语文课程的学习产生丝毫兴趣和热情。因此，必须对当前语文教学策略进行改革，争取构建开放而有活力的小学语文课堂。

周彩凤广南县者兔乡中心学校云南广南 663300
【摘要】由于受传统教育思想观念的影响，大部分小学语文教师所采取的都是封闭式、缺乏活力的课堂教学模式，即只对学生进行书本知识的灌输和传授。小学阶段的学生处于爱玩好动、性格活泼的时期，这种传统教学模式无法使学生对语文课程的学习产生丝毫兴趣和热情。因此，必须对当前语文教学策略进行改革，争取构建开放而有活力的小学语文课堂。
【关键词】开放；活力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-106-01

        新课改之风盛行的今天，我们究竟该采取怎样的教学措施来构建出开放而富有活力的小学语文课堂呢？现结合自身教学经验，对此论题谈几点感悟。
        1密切联系学生生活实际，营造开放而有活力的语文课堂
        叶圣陶在上个世纪60年代就多次讲过：“教是为了不教。”教师教给学生的不是“金子”，而是“点金术”，因此，在教学中我注意创造性地使用教材，把情感放在第一位，以激发学生的阅读兴趣为主，突出实践性，采取读悟结合、读写结合的教学模式，提高课堂教学效率，节省课时，培养学生进行语文课外阅读的兴趣，开展相应的语文实践活动，最终实现提高学生语文素养的目的。
        1.1用好教材、用活教材，广泛阅读。
        在阅读教学中，我采用了课例导学的模式，把某篇课文内容当作一个教学例子让学生学习，教给学生学习这些课文的方法，然后引领学生广泛阅读，将自己喜欢的文章进行整理记录，做好读书笔记，进行相互交流。通过开办读书介绍会、故事会、佳作共享等形式进行展示，目的在于使其获得同类课文的学习方法，形成迁移能力，并进行广泛阅读。广泛阅读是创设开放而有活力的语文课堂的前提，是树立大语文观的目标之一。
        1.2充分发挥学生的主导作用，张扬学生的个性。
        学生的头脑不是被填充的容器，而是需要点燃的火把，教师的责任就是点燃火把,让他们燃烧。教师要该放手时则放手，给学生一定的思考锻炼的机会，放飞他们的头脑。课堂应该是学生习得人生体验并跳动着、活跃着生命的殿堂，因此，课堂教学必须让学生动手、动脑，自主感悟、体验、讨论交流，自由去表达、探索，提高语文素养，使学生充分体验到生命的快乐。课堂质量关系到生命的质量，我们应加倍关注语文课堂。
        1.3注意发挥情感功能。
        构建开放而有活力的语文课堂，我们还要注意发挥情感功能，要充分发挥教师的创新意识，营造一个民主、和谐的情感氛围，激发学生积极参与学习的过程，激活语文课堂，让学生体会到课堂的乐趣与生机。创建具有生命活力的课堂，“情感”必须贯穿课堂教学的始终。“情感”是语文教学的灵魂，语言是体现情感的符号，一篇文章通过语言的描述所塑造的动人情节和优美景色，往往能够陶冶学生的情感。

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首先，老师要带着情感进课堂，在教学的过程中，让学生想象、欣赏，让学生进入角色，关注课文中主人公的喜怒哀乐，让学生和文本对话。这样学生就会更加深刻地体会文章所包含的情感，从而感染学生，触动学生的心弦；这样就能把学生带入特定的情境之中，激发学生表达感情的欲望。在课堂教学中，还要特别重视组织学生对其学习结果展开互评，引导学生从互评中既反思自己的学习过程，又了解他人的学习过程，从而帮助学生获得有效的信息，进而取长补短。这样就能不断地优化和丰富学生的学习个性。
        2树立大语文观，构建生活课堂
        叶圣陶先生早在四十年代就说：“课堂即社会，社会即课堂。”生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的语文资源，充分利用生活这个大课堂，我们应该让学生在生活中学语文、用语文，引导学生走出书本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，发展学生的综合语文素养。
        2.1创设生活情境，将语文还原于生活。
        教材的内容是将生活写成文字，在教学中要将文字还原于生活，这样才能使学生体会到语言的生动、语句的优美和文章的妙趣。比如，教学《井底之蛙》这则寓言时，在学到青蛙在井底炫耀自己的小快乐时，我这样引导学生：“在生活中，你们除了知道天是无边无际的，还有什么也可以说是无边无际的？”学生说出大海也是无边无际时，教师可以用屏幕展示大海的情景加以引导，让学生把生活中的感受用语言文字描述出来。在此基础上，学生可能会说、宇宙是无边无际的，辽阔的草原是无边无际的，昏黄的沙漠是无边无际的……把生活的环境引进课堂来理解语言文字，文本的语言就有了勃勃生机，学生的语言就会丰富多彩。
        2.2密切联系学生生活，课外拓展延伸。
        新课程改革下的语文教学要改变“课堂是唯一的信息源，教室是唯一的信息交流场所”的闭关自守的现状，引领学生体验生活，与生活为伴；亲近自然，与自然为友；走进社会，与社会对话。丰富多彩的社会生活，千姿百态的自然世界，视通万里的网络媒体，富有特色的地方文化，都是我们用之不竭的绝好资源。
        2.3走进生活，放飞想象。
        提炼语言就是提升认识。当学生有了对生活的体验之后，他们往往会将生活过程的原形平铺直叙地写出来，而没有学会用一个独特的视角来审视生活、认识生活、感悟生活，他们还缺少对生活的独特发现、领悟和认识。因此，教师首先要在学生的生活体验中弘扬真善美、摒弃假恶丑，及时地让学生明辨是非，形成正确的认识能力。其次，教师要经常在课堂里组织作文交流、日记交流、生活体验交流等，让学生的思想在交流中完善，让学生有话可说、说得合情合理。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作一溪清冽甘甜的泉水吧，放弃“老黄牛”似的老教师形象，作一名文质彬彬、风度翩翩的有涵养、有力度、有无穷魅力的新型教师，用恒心、耐心、慧心和爱心不懈地追求教育的真谛，用师爱书写教育人生，让语文在孩子们的心目中飞翔起来，让他们感受到语言文字的独特魅力。总而言之，充满生命活力的课堂应该是充满乐趣的，充满生命活力的课堂应该是发展的课堂、创造性的课堂、开放性的课堂。学生在这样的课堂中学到的知识是鲜活的，是有用的，这样的课堂才是生动的、有活力的，学生才会真正地感受到学习的快乐。
参考文献
[1]白海燕.努力构建开放而具有活力的小学语文课堂[J].新课程：小学,2014(5):178.
[2]王秀萍.如何努力构建具有活力的小学语文课堂[J].新课程:小学,2015 (4):209.