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初中英语教学中如何培养学生的阅读理解能力

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：徐志伟

[导读] 在初中英语学习和考试中，阅读理解在试卷中所占比重较大，阅读能力的高低直接制约着学生的得分。如何提高初中学生英语阅读理解能力，这是一个老生常谈的话题，本文结合教学实践谈了自己的经验和见解。

徐志伟剑阁县普安中学校 628300
【摘要】在初中英语学习和考试中，阅读理解在试卷中所占比重较大，阅读能力的高低直接制约着学生的得分。如何提高初中学生英语阅读理解能力，这是一个老生常谈的话题，本文结合教学实践谈了自己的经验和见解。
【关键词】初中英语；阅读理解；能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-103-01

        在初中英语教学实践中，英语阅读能力的培养并非一朝一夕之事，下面结合教学实践谈谈自己在英语教学中是如何培养学生的阅读理解能力的。
        一、积极有效的积累词汇量
        正所谓：九层之塔，起于累土。词汇量的多少是决定着英语阅读理解的重要因素之一。我在这里介绍几个比较有效的记忆单词的方法。第一：身体记忆法。这种记忆方法是将词汇与我们自身相联系，当每个单词与我们自己有联系时，就会记得十分深刻，从而达到高效的记忆结果。但是，这个方法比较局限，单词量的记忆有限。第二：词根词缀记忆法。这种方法要求比较高，需要长时间的积累，但是记忆的比较牢固，使用率很高。第三：联想型记忆法。这种方法会比较生动和形象，比如“kangaroo”，我们可以想象成是一只袋鼠扛着一块肉进了山洞。简单的说就是用联想的方式形成自己的词汇网络。
        总而言之，任何一种记忆方法都需要我们充分调动积极性，再好的方法论都需要实践来践行才能获得成功。此外，不仅仅是书本上的单词，我们也要学会从生活中积累新的词汇，扩大自己的词汇量。并且学会温故而知新，记忆不是记住，复习学过的单词也很重要。
        二、注重培养英语阅读兴趣
        由于早前对于英语文章的接触较少，学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪。学生要学会进行科学的文章阅读的练习，安排定时定量的训练，一篇一篇的来，而不是传统的题海战术。而训练所用到的阅读材料不应该局限于课本中的阅读材料，平时可以去收集一些与自己水平相适宜的、难度不太大、比较生活化、趣味性强的文章作为课外阅读训练材料。
        此外，学生们也可以自发组成学习小组进行文章的探讨，提高学生对于文章的理解，在我看来成立学习兴趣小组是比较实用和有效的学习模式。比如，当我们学习了关于动物科学的文章时，可以去查找相关的真题文章进行练习，当然也可以和组内的成员一起探讨，以加深理解。不得不说，培养学生阅读兴趣是十分重要的，它为提高学生对于文章的理解奠定了基础，也在不知不觉中提高了学生的阅读效率，同时也是打破传统、死板的阅读方式的关键。
        三、延伸英语阅读空间
        应该说，初中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起初中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。

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做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二：在初中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物（VCD，MTV，Video tapes，etc）。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
        四、整体把握文章大意
        考试的时候其实没有那么多时间可以多文章进行精度和细读，也就是说，对英语阅读理解我们要学会有的放矢的进行阅读。首先就是要学会把握文章的整体大意，然后是明确文章的目的是什么，最后才是阅读重点段落进行解题。简单的说就是看全文，抓重点。
        例如，在做阅读理解的时候，可以先浏览一遍全文，通晓大致意思，然后再观察题目要求，迅速定位到与解题有关的几个段落或是语句，然后进行仔细阅读。这样解题的速度会大大提高，而且也会提高解题的准确度。
        除此之外，对于碰到生词的问题，如果这个生词的位置比较重要，比如是一句话的主语或是宾语之类的，可以联系上下文进行定义，或是照应前后文理解它的含义，若是不影响对文章的理解，就可以忽略。如果死磕几个生词或是短语，迟迟想不出来，容易影响做题的信心，当然也会影响做题速度。此外，对于不太重要的语句，避重就轻的阅读方式也同样适用。泛读与精读相结合，联想与记忆相结合，是高效阅读的关键。
        五、阅读中设疑质疑
        教师应尽可能多地在阅读中设疑质疑，在介绍课文时可适当地安插一些阅读会遇到的关键生词，为下一步的阅读扫除障碍。下面举几种常用的提问方法。
        比如问题导读，限时阅读：在学生阅读课文之前，根据课文的主题，提出一两个与文章中心有关的问题，可为阅读指明方向，减少盲目性，即所谓的带着问题去读。有了任务，学生注意力就会高度集中，无形中产生了一种责任感。限时阅读通常为2～3分钟，即要求学生可以忽略与问题无关的句、词，直奔主题，找到问题答案。这样的训练可以逐渐培养学生的快速阅读能力。通过导读问题，学生能对课文进行有效的预测，此时我们应指导学生运用适当的阅读技巧，如寻找中心词与主题句，猜测词义和推知文章含蓄意义的能力等等，引导学生阅读，提高阅读的效率。平时我们都习惯采用“老师问，学生答”，“老师讲，学生记”的方法，学生始终处于被动的地位，我认为要改变这种模式。我常鼓励学生在我教学过程中随时可提出问题，就课文内容互问互答，开展提问竞赛等。对于学生有质量和准确的答复，都给予表扬，成就感的获得可以大大地增强学生学好英语的信心。对于一些学生无法解决的疑难，老师可做进一步的讲解，并要求学生做好笔记，重要的词组、短语、句法在书上要有记号。这样处理的好处是，做到听说读写的全面提高的同时，又使学生对课文内容有了深刻的理解。
        总之，我们在平常的初中英语教学过程中，要合理运用已有的课本阅读教学资源，组织好阅读教学，探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]刘云，《阅读理解的重要性》;学术期刊《当代中学生的教育》;2015年2期
[2]赵峰，《中学生英语能力培养》;学术期刊《当代中学生的教育》;2015年3期
[3]李媛，《探究高效的英语学习方法》;学术期刊《当代中学生的教育》;2015年5期