唐伟 湖北省鹤峰县第一高级中学 445800
【摘要】在践行素质教育和推动新课程改革的过程之中，我国的教育教学环境和内容产生了极大的变化，为了构建高效课堂、促进教学资源的优化配置和利用，许多老师开始重新调整教学策略和教学方向，站在学生的角度思考问题和分析问题，将创造性的教学策略与学生的自主实践活动相联系，保障学生在自主学习和实践研究的过程中掌握学科学习的技巧和精髓。作为一种重要的教育教学资源，传统文化教育在语文教学实践之中实现了有效的应用，本文以高中语文教学为分析对象，了解传统文化教育的深层要求及实践策略，以期为促进高中语文教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。
【关键词】高中语文教学；传统文化教育；实践与思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-151-02
传统文化是我国优良文化中的一块瑰宝，对我国经济社会的发展发挥着极大的促进作用。进行传统文化教育，有利于全球化环境下中华民族继续健康发展，也有利于个人身心的健康发展。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。在语文教学中弘扬优秀传统文化，提高学生的传统文化水平，是语文教学的一大任务。语文，承担着传统文化教育的重任，必须适应时代的要求，按照语文新课程标准的要求，在实践中寻求语文教学中有效进行传统文化教育的途径和方法，以期发挥语文学科应有的作用，尽到语文学科应尽的职责，以此来实现有的放矢和针对性的教学。
一、通过古诗文教学渗透传统文化教育
古诗文中蕴含的富有哲理的知识以及正确的人生态度是先人不断传承下的精神宝藏，通过对古诗文中传统文化的学习，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，同时可以培养学生热爱祖国、热爱中华文明的思想，古诗文中蕴含的道理能够帮助学生在以后的人生道路中正确的看待事情，处理问题，对于学生的身心发展有着积极的教育意义；此外，学生学习古诗文本身就是对传统文化的一种传承和发扬，我国传统文化历久弥新，其传承和发展是至关重要的，古诗文是搭载传统文化的载体，因此高中语文古诗文教学中传统文化教育对于中国传统文化的传承和发展有着重要的意义。
通过《课标》要求，我们可以看出高中语文古诗文教学传统文化教育的目标可以分为三个层次：①文章内容的理解：语言是不断进化的，在古诗文中所涉及到的词句用法以及句式特点与我们现在所用的话语在形式上和内容上有所区别，因此应当加强学生对古诗文词句以及语法句式的理解，帮助学生正确的理解文章内容；②培养独立的阅读能力：学生在学习古诗文的过程中应当学会活学活用，高中学生在初中时期已经打下了一定的古诗文基础，因此教师应当培养学生独立阅读的能力，让其能够自主的去学习古诗文、阅读古诗文；③传承和发扬传统文化：古诗文中所蕴含的丰富的哲理与人生态度是先人留给我们的宝贵财富，或是寄托了浓重的感情，或是讲述了人生哲理，将传统文化发扬光大是每一个人的责任，在高中语文教育中更应当注重学生对传统文化的传承和发展。例如：在陶渊明的《归园田居》中的“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里里，复得返自然。”就体现了作者对美好生活的向往以及追求自由的精神。
二、研究教材，挖掘教材中的传统文化资源
如果教师想在高中语文教学过程中渗透中国传统文化教育，课堂教学无疑是最有效的途径。在当前高中语文教学材料中,虽然有很多内容与传统文化有关,但老师经常忽视传统文化的渗透，让学生直接进入文章的理解和为成绩服务。这直接导致了在接受传统文化渗透的过程中出现了一些问题。因此，在当前的课堂教学过程中，教师必须注意传统文化的渗透。现阶段的高中教科书中，并非没有重视传统文化的渗透[2]。相反，大部分知识都与传统文化有关，只是需要通过教师的指导才可以得到充分的体现。在高中语文教材中，传统文化的内容不仅是简单的理论知识，还包含着道德素质和审美能力等多方面的教学内容，这些内容都非常值得学生和教师深入探究。例如，在高中语文教材韩愈的文章《师说》中，对古代教师所需要的思想道德素质进行了详细的阐述，并且在表面内容隐藏的知识当中，还包含古代的思想理论。韩愈的年代,正是佛老思想盛行的年代,在那些日子里只有少数如韩愈等少部分的人坚持先秦儒家的思想,提倡古文的使用,该文以古文的形式创作,与当时盛行的骈文并不相融,这也是我们常说古文运动中的一个经典案例。从这篇文章中，教师可以延伸，让学生了解古文的各种体裁格式，从而提高他们对传统文化知识的掌握程度。
三、以学生为中心，构建传统文化教育常规课堂
传统文化与教育教学实践活动之间的完美融合符合素质教育的实质要求，对体现学生的主体价值、实现学生的良性成长和发展意义重大。首先，老师需要以学生为中心，站在学生的角度思考问题、分析问题，明确学生的主体差异性，将符合学生个性化发展要求的教学内容与教学形式融入课堂主题教学环节。从目前来看，在推动新课程改革之后，高中语文教材的内容和形式产生了一定的变化，大部分的文学作品之中所涉及的思想情感非常丰富和多元，老师需要引导学生对这些文本进行深入浅出的分析和解读，了解文章之中所描写的情境以及思想情感。高中生的社会生活实践经验不足，自主分析和判断能力相对有限，老师可以充分利用各种网络媒体，通过播放视频、音频和展示图片的形式来降低学生的理解难度，让学生能够对所学习的理论知识有一个深入了解和直观的认知。其中传统古典词汇的研究尤为关键，老师可以先营造一种古典文化的氛围，让学生能够深入领悟其中的古典韵味，为后期的自主实践奠定坚实可靠的基础。其次老师可以以引导学生利用不同的学习策略和学习方法，了解文章之中一词多义的具体内容和形式，领悟其中的核心含义，以此来产生更多源源不断的学习动力。最后，老师需要引导学生树立终身学习的理念，掌握古典文化的知识底蕴，营造一个更加自由且宽松的传统文化学习氛围，保障学生能够在自主学习和小组合作的过程之中产生更多自主学习的意愿，只有这样才能够体现教育教学的针对性和有效性，实现教学资源的合理配置及利用。
四、充分利用各种媒体资源，注重课外传统文化的渗透
在开展教学的过程中，教师应该注意，传统文化的渗透不应该仅仅局限于对学生的课堂教学，在课堂教学之外，也可以通过引导将传统文化渗透给学生。随着时代的发展，各种现代化信息技术非常发达，学生在获取信息的途径上也出现了较大的转变，过去学生获取信息的途径主要是看新闻，由于互联网和智能手机的发展，学生可以在搜索时寻找自己感兴趣的信息内容，这对学生来说既是好事也是坏事。
教师应该开展正确的引导，避免学生被不良信息干扰，将和传统文化知识有关的内容介绍给学生，并讲述它们背后的故事，激发学生的探究欲望，从而让学生地更好了解传统文化。比如，在教学《荆轲刺秦》的过程中，教师对于秦舞阳这个人物都是一笔带过，学生也没有探究欲望，现在，教师可以对秦舞阳这个人物进行拓展，讲述秦舞阳过去的故事，并将高渐离他们之间的关系告诉学生，之后将各种野史当中的部分内容告诉学生，从而让他们产生深入探究的欲望。学生在搜索引擎当中查找秦舞阳各种事件的真伪，在这个过程中还会了解到燕国的历史和六国之间各个英雄人物的爱恨情仇，对传统文化的学习更加深入。
总之，加强传统文化在高中语文教学中的渗透是保护我国传统文化瑰宝的必然选择，也是关系到学生文化素养的塑造和未来发展的重要环节。教师应把握教材的重点,广泛开展课外名著的鉴赏和阅读,理解汉语的思维方式,采取灵活多样的教学方法,加深理解和感悟,引导学生独立学习传统文化,培养高中学生深厚的文化底蕴。中国传统文化对于中国文化的发展和传播是不可或缺的，高中语文老师应当正确履行作为一名教师的职责，让学生真正了解中国的传统文化。为了让传统文化渗透到我国高中语文课堂教育中去，每一位高中语文老师都应改变以往的教学方式，采取有效的措施，正确的引导，让传统文化教育走进高中语文新课堂。
参考文献
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[3]常文侠.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].剑南文学(经典教苑),2012(10):352.
[4]谭彦敏.浅谈高中语文与民族传统文化[J].中国校外教育,2011(21): 179.