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小学数学“做中学”情景整合教学梁阐方

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：梁阐方

[导读] 新课标下的小学教育，不仅需要对德育、智育、体育等方面进行教学，还要对学生的价值观、综合情感、知识融合度进行高度统一，通过这种对各个学科基础知识的传授来培养学生门对各个学科的兴趣和学习、领悟能力进行提升。下面就结合自身的实际工作经验，来浅谈如何在“做中学”的小学数学课堂中进行整合教学推进。

梁阐方岑溪市诚谏镇陀村小学
【摘要】新课标下的小学教育，不仅需要对德育、智育、体育等方面进行教学，还要对学生的价值观、综合情感、知识融合度进行高度统一，通过这种对各个学科基础知识的传授来培养学生门对各个学科的兴趣和学习、领悟能力进行提升。下面就结合自身的实际工作经验，来浅谈如何在“做中学”的小学数学课堂中进行整合教学推进。
【关键词】小学数学；做中学；情景整合；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-147-01

        在实际的小学数学课程教学这个过程中，小学数学教师必须要特别注意对学生专业学科的综合能力培养，要对“做中学”这中情景式整合教学策略的综合实践来提升整体的教学水品和学生对知识认知的综合能力，希望本文的发表能够为整个小学阶段的数学“做中学”教育手段提供一定的理论帮助和实践支撑。
        1小学数学做中学的情景与整合
        在实际的教育实践中“做中学”情景整合教学主要分为三个要素，分别为：情景教具的准备、对教学任务的分工以及多种形式的教育活动。通过这三种要素的整合来组成一种全新的教学力量，以此来推进小学数学知识质的飞跃，最终实现小学数学教学目标的达成。其教学实质是在具体的数学活动中来提升小学生对整个数学学科的兴趣。而小学数学实际教学中则是需要引导学生在新课标下对相应数学学习和技能的掌握，来发挥“做中学”的最佳整合方式和手段。
        2“做中学”的情景整合教学理解
        正确理解“做中学”这一情景整合教学能够为整个小学数学教学阶段的教学目标起到积极促进作用。由于小学数学的教学实质是改变传统教学中的“一言堂”教学模式，通过正确的情景整合和数学活动来提升整个的小学数学学习质量，并以此来促进学生的知识构建与应用能力发展。所以说，“做中学”的意义在于促进学生对数学教学活动的有机参与，通过手脑并用来实现情景整合教学。而学生如果想要参与到这种数学教学活动中，就必须在以对数学基础掌握为基础，并通过发挥自身的想象力、观察力、记忆力、逻辑思维能力来将问题进行深入挖掘，以此来提升智力及解决问题的能力和对其他学科的整合思考能力。
        另一方面，“做中学”更需要数学教师在实际的教学实践中，通过有效引导来帮助学生通过理论过渡到实践的认知过程中。而这种实践又最好是通过结合某个现实生活来进行，我们称之为情景整合教学，这种情景整合教学能够帮助学生在小学数学实践中感受到数学学科的趣味性，并感受到知识的神奇力量。

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        3“做中学”情景整合教学在小学数学的实际应用
        在小学的数学教学过程中，“做中学”的情景整合教学目的在于对原本枯燥、无味的数学知识进行一种生动而又易于理解的思想变换，这种思想变换不仅能够最大程度上减轻学生对数学学科的恐惧感，还能够有效降低小学数学的学习难度，并以这种思维转变来为学生的思维建设另辟蹊径，开启一扇全新的学习之门，为日后更高学府、更加专业的数学学科学习，提供便利条件和夯实基础。其具体作为主要是通过对现有的小学数学模型、实物和模拟来让小学生在头脑中先形成一种记忆和想象。这种情景整合教学能够帮助学生在切实体验数学思维的过程中边做数学活动边学习，通过一改传统的数学“一言堂”的教学模式来提升学生的认知能力。
        “做中学”情景整合教学在实际的小学数学教学应用中，需要教师在事先设计的数学概念模型、数学日常现象、数学日常情景问题等方面来发挥学生的观察能力和想象能力，并结合实际的猜测、求证与动手实验来鼓励他们独立思考。另外，还可以通过师生之间的讨论来对问题进行延伸讨论，以一种脱离形式化的教学手段让学生最大程度上符合新课改下的教学要求及目标实现。这种“做中学”的情景整合教学在小学数学公式中的应用更是广泛，例如教师在进行加法法则的讲解过程中，便可以通过a+b+c=d这个数学实验，来推算出a+b+c=a+（b+c）=（a+b）+c这个结论。可以说整合教学是将学生目前已经掌握的数学基础与未知的数学问题进行延伸拓展，通过实验、讨论来进行举一反三的数学问题研究研讨，通过一种追溯性较强的归纳手段来验证、推导小学数学知识中所涉及的定义、公式以及概念和结论。这种教学方式不仅仅是一种新课标下的数学知识再创造，它更是将已知的数学问题进行拓展性思维，最终形成一整套全新的数学知识结构，并最终实现数学成绩的提高和教学目标的达成。
        在这个过程中，学生不仅仅能够对未知的数学问题充满兴趣，还能在促进大脑发育的同时提升他们的知识应变能力。通过这种“做中学”的方式，能够更好的掌握其他学科的学习方式，以一种不断提升的学习能力来验证“好学生是学出来的、做出来的，而不是教出来的”这一基本教学理念。而教师的角色也从传统的填鸭式教学者，转变为了一种引导学生解决问题的“导师”
        4结语
        “做中学”情景整合教学作为新课标下的一种全新的数学教学方式，它的本质是引导学生将传统的死记硬背式教学转变为一种对应关系的理解，通过这种理解来最终上升为一种举一反三的升华。在应用过程中，教师更是要发挥好支架作用来这种情景整合教学转变为一种同化的数学学习，让学生通过在一种类似于游戏的数学活动中，变被动为主动的不断深挖数学知识内涵，相信这种数学活动能够在提升小学生数学兴趣、数学成绩的同时，最大程度上激发学生对数学和其他学科的一种学习兴趣，真正的完成对现有水平转变为新水平的完美过渡。
        另外，正如前面提到的那样整合情景教学作为一种全新的教学手段，它在小学数学教学应用中的作用也是十分重要而又必要的。作为“做中学”的一种支撑手段，数学教学活动的质量直接影响到了整体的授课目标实现，所以我们每一名小学数学教师都应当在不断提升自身素质的同时，结合当代学生特点和心理状况，来开发出适合于他们的教学手段，并通过不断推陈出新的教学方式和理念来让学生爱上原本枯燥、乏味的数学课程，如果种种的教学方式和教学活动运用得当，相信让学生爱上学习也将不再是一种幻想。
参考文献
[1]陆晓敏.“做中学”情景整合教学在小学数学中的应用[M]，北京：北京大学出版社2014(7).
[2]程刚,徐美慧.“做中学”情景整合教学教学应用浅析[M].上海：同济大学出版社，2015，12.