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高中数学如何开展对学生的德育教育

发表时间：2020/5/18 来源：《基础教育参考》2020年4月作者：王健发

[导读] 随着教学改革的深入，高中数学教学明显已经无法满足高中生对知识的需求，随着学生年龄的增长，步入高中时期的学生基本上已经处于成年阶段，这一时期他们已经有了自己的思维。高中数学教师在课堂教学的过程中不仅要培养学生的学习能力，还要通过渗透核心素养使学生形成正确的生活、学习以及与人交流的道德观念，从而促进学生身心健康全面发展。本文从充分挖掘教材中的德育渗透、充分利用课堂教学中的德育因素以及充分挖掘数学实践活

王健发广东省惠州市华罗庚中学赵斯 516000
【摘要】随着教学改革的深入，高中数学教学明显已经无法满足高中生对知识的需求，随着学生年龄的增长，步入高中时期的学生基本上已经处于成年阶段，这一时期他们已经有了自己的思维。高中数学教师在课堂教学的过程中不仅要培养学生的学习能力，还要通过渗透核心素养使学生形成正确的生活、学习以及与人交流的道德观念，从而促进学生身心健康全面发展。本文从充分挖掘教材中的德育渗透、充分利用课堂教学中的德育因素以及充分挖掘数学实践活动中的德育因素三个方面展开讨论，对高中数学如何开展对学生的德育教育提出个人见解。
【关键词】高中数学：学生：德育教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-145-01

        引言
        数学是一门实践应用性极强的学科，不夸张的说我们生活当中数学随处可见，也时常用到数学的知识。根据高中生的学习以及心理发展特点，高中开展数学课程教学的目的由起初的知识点和考试技能技巧培养由融合了德育教育，现如今如何使高中生形成正确的核心价值观是高中数学教师需要考虑的问题。
        一、充分挖掘数学教材中的德育因素
        （一）在数据教材分析中渗透德育
        数学中含有大量的数字，而且其中很多的数据是和社会发展与现今社会息息相关的，也存在于人们的实际生活当中，高中数学教师在教学的过程当中应当将数据与教学紧密联系，并融合生活，从而凸显出德育的本质。例如：在学习折线统计图时，许多的例图数据是关于我国GDP或者是工业农业发展的，让学生看到以后不由心底的发起感叹，从而使高中生树立正确的发展观和投身于社会贡献的决心[1]。
        （二）在数学规律揭示中渗透德育
        许多数学家所研究的规律都是通过长时间的实践论证所验证的，而且很多的知识点本身也充满着矛盾，需要学生去自主探究，并找到问题的答案。在这一过程中数学教师应当合理的引导高中生以正确解决问题的观念去解决相关问题，从而培养他们的核心价值，为他们日后的生活、工作以及学习打下良好的基础[2]。
        二、充分利用课堂教学中的德育因素
        课堂教学当中很多地方都存在着道德因素，教师在教学的过程中如果直接对学生进行讲授，学生会认为教师在讲思想道德，很难提起兴趣，这就要求数学教师要用灵活的教学当中将道德教育渗透。
        （一）善于营造民族和谐的教育环境
        首先，在高中数学教学中对学生进行德育教育工作并不是靠教师用论述的方式向学生叙述，而是通过教师在潜移默化的过程中逐渐的熏陶学生，并且教师利用自身优良的品德和气质给学生树立良好的形象，从而影响着学生的行为，这些都在长时间的过程中使学生终生难忘。在教学的过程中，数学教师注重板书的书写美感与仪表，以清晰的逻辑思维进行讲课能给学生不同的分为渲染，从而陶冶学生的情操，使学生身处于愉快的教学氛围当中学习。

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例如：数学教师在备课阶段用心制作PPT，并设定有效的教学策略来帮助学生学习，如果学生遇到了困难，数学教师也有耐心的为他们讲解，并不断鼓励，从而在学生眼里对教师树立敬畏之心，让他们看到教师的责任，这在一定程度上能推动高中生的核心素养形成。
        其次，教师在课堂上应当做到以学生为中心而开展教学，遇到一些问题必须做到公平、民主，然后在教学的过程中要给学生表现的机会，使学生感觉到教师尊重他们并注重他们，从而激发学生的学习积极性。因此，作为高中数学教师，应当建设并完善以学生为主体教师为辅的课堂设定，然后尊重学生的每一项发言和行为，对于烦了错误的学生教师也不能训斥，要有目的的鼓励他们重拾信心，从而让学生最后直观的认为自己才是课堂真正的主人，并乐观的面对生活和学习[3]。
        （二）行之有效地对学生适时进行思想教育
        高中数学教师在教学的过程中应当适当的进行思想教育的渗透，不能直接的给学生附加思想政治灌输。比方说在学习到有关我国运算法时，可以给学生讲一讲这种运算法在我国的发展史。或者是通过将一些课外拓展资料给学生渗透我国在数学方面的成就，从而使学生发自内心的感叹，从而促进学生树立较强的民族情感和民族自尊心，以培养学生的爱国情怀。
        （三）在课堂中渗透数学思维
        数学思维包括着数学运算能力、数学思维逻辑、数学创新能力以及想象力等。随着社会的发展，首先数学教师的眼光应当是全方位的，并跟紧时代发展的脚步。从而广泛的范围来讲，学生在未来步入社会工作还是继续休学必不可少的能力就是创新和思维逻辑，而各企业招聘的人才也不仅限于学历和知识储备，也需要职工的综合能力与人文素养。因此，高中数学教师在数学教学的过程中应当根据数学题引发学生的思维运转，让学生自己去探索并创新解题思路，然后教师在学生的学习过程当中适当的渗透一些核心素养价值观，从而为学生日后的学习发展打下良好的基础。
        （四）努力培养学生审美素质
        在教学中，高中数学教师应当注意观察学生的实际学习情况，并善于发现数学当中存在的美德，然后将其灌输到学生的意识当中，从而提高学生的审美素质。例如：在学习几何图形时，几何图形都有对称轴，教师要提炼其中的美育资源并融汇于教学当中，然后从解题的方式、解题思路等方面引导学生发现其中美的光电，从而促使学生将解题的方式和思维运用于生活当中。
        三、充分挖掘数学实践活动中的德育因素
        高中数学教师在渗透德育教育时不能只局限于教材上，在学生日常的校园活动中或者是开展的一些教学活动中也可以有效的渗透。就比如说在开展一些校园活动时，数学教师可以引导学生并培养他们的创新精神，让学生意识到创新的重要性。或者是数学教师利用双休日带着学生去一些科技馆、烈士陵园中进行参观，并在活动中通过有效的方式向学生渗透德育，并让学生做好活动日志，从而全方位的培养学生的身心健康全面发展。
        总结：综上所述，在新课改革的推动下，高中数学教学不仅限于知识点，还要求数学老师在教学的过程中要通过有效的教学策略来渗透德育教育，并通过结合学生的实际学习情况、心理动向以及高中数学教师的教学经验来创设各种教学策略中融入德育，使德育融贯于教学各处，从而促进学生的身心健康全面发展，并培养出一批高素质的人才。
参考文献
[1]鲁来春.探究高中数学教学中德育教育的教学策略[C]..教师教育论坛（第四辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:229-231.
[2]陈周.小课堂大舞台——浅谈高中数学课堂教学中渗透德育教育[J].青少年日记(教育教学研究),2018(10):189.
[3]姜蓬勃.德育渗透在高中数学教学中的地位和作用[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(16):138.