摘 要：教育乃人性化，适合学生基本发展为目标；课堂乃人文主题化，适合学生主体化发展；课堂改革乃社会教育教学需要，适合学生个性化发展，俗话说“教无定法，贵在得法”。适合学生的全面发展叫得法。目前学校一直提倡聚精会神抓课堂,质量立校方为本; 先贤经验，唯我所用；三标课堂、高效课堂，也是生本课堂。面对教材的变化，教师要转变相应教学方法，让学生有效学习，优化教学方法，有效教学促发展，坚持以学生为本，营造轻松愉悦的学习氛围。
关键词：小学 生本课堂 困惑 有效策略
生本课堂要求“自主学习、合作学习、探究性学习”，体现出“善待学生差异”、 “从学生个体出发”等教学理念。生本课堂“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，其核心就是一个“动”字，教师围绕这个“动”字，千方百计的彰显学生学习的“主动权”，前期实施生本课堂中存在着困惑，针对小学生本课堂就产生异样的教学问题，在课堂实施的过程中出现相应教学困惑。
一、小学实施生本课堂中存在的困惑
（一）生本课堂中教学质量将如何提升
在课堂教学中存在相关问题，如何改变存在的教学问题；如何把教学最优化，如何使学生能够轻松掌握知识等。在课堂中孩子针对课题中的问题疑惑，抓不住问题的关键所在，很难突破知识的重难点，既要结合学生的实际发展能力又要符合学校的生本课堂理念，如何利用生本课堂呈现出符合学生的发展已成为我们需要思考的问题，进一步将问题解决化成为教学中的困惑之一，教师将如何去发现、去挖掘。
（二）教师对于生本课堂教学模式的认知模糊
每位老师都有自身的教学风格，针对自己的教学风格进行教学，在意识中认为自己的教学模式实用于孩子认知；例如：在课堂中自己认为这个问题应该如何设计比较适合学生解决，同时具有针对性，突出本课的知识重难点，但却忽略了学校提倡的生本课堂；一转一换，学生、老师都已措手不及。对于孩子来说课堂教学是最直接的启发认知，老师结合着生本课堂理念进行着教学，但模糊的理念意识在抗拒，进而没有真正实现生本课堂的有效教学。
（三）小学孩子自我管理能力弱、自我意识不强
小学低段孩子自我管理能力较差，语言表达能力在缓缓提升、集中注意力比较弱、动手能力不强、自我控制能力弱、合作能力意识不强、自主讨论内容不清晰等原因，有时不知道如何去实施教学内容，很多课堂上不知如何去把握一个教学内容的度，很难抓住教学重难点；学习对于每位孩子很重要，孩子虽然有自主学习意识，但对于整个班级教学依然进度参差不齐，很难掌握到孩子的认知情况，除了上课不认真、开小差的孩子，有的孩子在上课的过程中也会做一些课堂无关等现象，进而导致对生本课堂的深思。
二、小学生本课堂有效教学策略
小学是学生进入学校学习的关键性阶段，随着新形势的教育改革，教师对相应科目进行了新的认识，秉承教育理念从基本学情出发，确定教学策略，促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
（一）生本课堂中教材的合理优化
教材是实现教学目标和知识重难点的关键，在课堂教学中需要充分利用教材，科学利用教材，抓住教师与学生的主体性，教师的引导成为辅助，关键在于学生的自主学习，探究与合作，交流与得出结论，每课则需要学生的高效自主预习，突出问题的所在，结合教师给出的学习目标和知识的重难点，进行标注与思考。在教学中学生进行有效地学习，教师及时捕捉适当的学习时机，提前对相关的内容、思想、方法进行有意识的渗透，以到达强化学习重点、减缓学习坡度、提高学习效率的效果。在课堂中将学生不解问题进行提炼与探究，并一一解决，同时也避免学生在课堂中无所事事。
（二）利用生本课堂促进学生行为外化
1.课堂自主意识质量化
教育教学在于引导孩子主观能动意识、加强意识的强化，实现孩子自主讨论。活跃的课堂充满智慧，发挥学生从思辨中寻找问题的出口。需要防止出现“热热闹闹开始，冷冷清清收场”的现象，结合自己上课的状态发现，生本课堂不仅要备教材、备课堂节奏、备学生思维，决定着课堂的教学质量，在教学中，引导学生加强自主合作，将课堂真正还给学生，让学生自主化，加强学生自主学习能力，自己当老师增强学习意识和互助意识。
2.课堂合作交流信息化
学会倾听同学之间意见，养成平等地交流与合作的能力。在合作学习的过程中，要求学生把自己和组内同学搜集到的资料进行归纳、筛选、取长补短，并进行讲解、展示等方式汇报，知识与学真正融为一体，让学生多与同伴在合作交流中学习，培养了同学之间的交往能力，培养了个人责任感和与他人合作的技巧，促进学生健康个性的发展。
（三）自主探究促情感价值观认知
通过亲身经历或移情，结合生活中与本节课内容相关的动画视频，直观、明了、想象生动、注重情感教育，强调通过有目的地设定特殊情境，让学生在情境中体验情感，感悟道理；课堂气氛活跃，教学中教师可运用教材中的人物、情节构思成“脚本”，指导学生充当其中的角色，课堂教学中形式多样性，针对小学生更多的需要带动课堂的实效性，本节课着重以游戏、情景模拟为主激发学生的情感价值观，实现课堂的完整性；在课堂教学中，可将学生分组开展竞赛，学生在你追我赶的学习氛围中，共同交流、探索；最后，自我展示式；在课堂上为学生提供自我展示的时空，为自己在学习中所取得的进步感到高兴和自豪，进行奖励加以激发。
优质的课堂教学成就优秀教师，良好的教学策略则是为优秀的教师画出一副精美的画作，一切源于变化、源于转变，思想的转变是学习的动力，学习源于自己的勤奋，学习更源于借鉴别人好的知识底蕴；寻找适合自己、学生的教学课堂，真正让孩子在玩中学，学中玩；维护孩子天真思维，助孩子冲破学习的烦恼。学教无止境，不断思考、解惑、学习、琢磨、实施，一路前行，优化教学促发展，创新教学方人才。
云南省昆明市“十三五”教育科研重点课题《新时代背景下十二年一贯制学校高效课堂教学模式的实践研究》研究成果，编号：ZZ18016