摘要：语文是小学教学体系中的基础学科之一，作文教学是小学语文教学的重点项目，受到很多关注。小学生语言应用能力较差，缺乏丰富的语文知识，小学生作文教学面临很多问题。尤其是对农村小学来说，作文教学更是鲜少人知的教学内容，教师未开展专门的作文教学，农村小学生对如何进行作文学习一知半解。作为语文教育中的重要内容，作文教学能够使学生学会用语文知识表达内心情感，可提高学生语文综合能力。就当前农村小学作文教学来看，存在很多明显问题，需根据这些问题开展针对性策略，才能有效提升作文教学效果，提升学生作文水平。
关键词：农村；小学；作文；难点；应对措施
农村小学语文对作文教学的重视程度不够，教师未开展专门的作文教学导致很多学生对作文学习一知半解。许多学生认为写作是一项艰巨的任务，不愿意尝试写作。就当前农村小学作文教学来说，存在作文素材匮乏、学生学习热情不高、作文内容过分浮夸脱离实际等明显问题，使得作文教学成为农村小学语文教学中的一项重难点项目[1]。为提高农村作文教学质量，小学语文教师需明确作文教学中存在的问题，根据问题提出针对性策略，这样才能促进小学生作文水平的进步。
一、鼓励课外阅读，激发学生写作兴趣
对农村小学生的阅读量进行统计后发现，农村小学生阅读量达不到正常的语文课程标准，这就造成学生写作视野较窄。《语文课程标准》对不同年级学生的阅读量有明确规定。因为条件限制、学生兴趣等因素，很少有农村小学生能完成阅读目标。再加上农村教师开展作文教学时也只是将目光局限于教材内容，只让学生阅读优秀作文等书籍，这类书籍无法吸引学生兴趣，长时间的阅读只会让学生对写作产生厌烦。
为激发学生写作兴趣，农村教师在开展作文教学时就应鼓励学生积极开展课外阅读，通过阅读学生能够拓展自己的视野并积累大量的素材，并且课外阅读的书籍多种多样，可以激发学生的写作兴趣。以人教部编版小学五年级下册第二单元的教学来说，本单元涉及到的课文书目都是四大名著中的经典篇章，如《草船借箭》、《景阳冈》等，文章描写手法生动，遣词造句精妙绝伦，充分展现了古典文学的魅力。教师可从教材内容着手，鼓励学生开展课文内容以外的阅读，要求学生在闲暇时间阅读《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等中国文学名著。这些书籍故事性强烈，可调动学生阅读兴趣，要求学生在阅读时摘抄好词好句，阅读结束后并写出个人感想。通过这样的练习可在不知不觉间丰富学生素材量。在今后写作时，若是尝试人物描写，学生便可联想到《红楼梦》中人物描写的手段。若是要讲述坚忍不拔的意志对生活的重要性，学生便可用唐僧举例。大量的课外阅读能拓宽学生视野，丰富学生见识见闻，学生对于写作也会产生兴趣并主动参与其中。
二、布置实践性强的作文题目，适应各种作文题材
农村小学生与城市小学生的生活环境存在明显差异，城市小学生上学方便，路途轻松，部分农村小学生可能需要跋山涉水才能去往学校。农村小学生的看到的、想到的东西较城市小学生而言有很大不同，但是农村学生与城市学生最后面临的作文考试题目是一致的。所以农村作文教学需要解决的一个难点就是上级考试题目针对性过强，农村学生很难适应。为解决这一问题，教师就应充分利用农村现有的写作资源让学生能够适应各类作文题目。
教师应该抛弃过去的传统教学方式，不应将作文教学限制在课堂中，而是要带领学生发现生活中各种微小的事件，并指导学生如何针对不同的题目转变写作形式。
为解决上级作文考试针对性过强的问题，教师开展作文教学时应指导学生发现生活、观察生活，从实践中积累丰富的素材并加以运用。教师要指导学生如何利用自己生活的特殊环境与经历，从生活实践中寻找对应题目的作文素材。带领学生观察生活，提高学生写作兴趣，提高作文实质性。以人教部编版小学语文四年级下册第四单元“作家笔下的动物”教学为例，本单元涉及《白鹅》、《母鸡》等文章。教师教学时便可要求学生观察自己生活中看到的白鹅、母鸡等动物，并做好记录。在课堂上向学生提问“你们在生活中看到的白鹅、母鸡和课文中所提到的有哪些相同点和不同点呢？”学生通过自己的观察，会踊跃回答问题，用自己的语言描述两者差异。通过观察与比较，学生的表述能力、思维能力等都有明显提升。讨论结束后，教师可以布置适应上级作文考试的作文题目，让学生从写作练习中把握针对上级作文考试的写作技巧。比如“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这样的题目，教师就可以指导学生如何用自己观察到的生活现象写出一篇充满农村特色的作文。学生对自己看到的各种动物特征并进行描写，有感而发，写作内容更具真实性。结合农村生活环境，要求学生自行实践，亲自观察，从某种程度上来说降低了学生写作难度，学生更具写作热情[2]。
三、培养学生想象力、创新力，发挥学生学习主动性
农村小学生在进行写作时常出现无从下笔的情况，为了完成任务，很多学生会选择从作文选集中进行拼凑或者是抄袭其他学生的文章，写出来的作文没有一点是自己的内容。浏览农村小学生的作文本也不难发现很多内容都存在雷同现象。比如说教师布置了以“亲情”为主题的作文题目，很多作文讲述的都是自己生病父母悉心照顾自己又或者是家里亲人去世前对自己的谆谆教诲。学生写作生搬硬套，抄袭严重。再加上教师在开展农村小学生作文教学时，常忽略学生学习主人公地位，导致教师教学效果差，学生作文质量低。
为使教师与学生在学习中的地位保持平衡，教师开展作文教学时要充分发挥学生学习主动性，尽可能发挥学生的想象力、创造力，引导学生进行写作。以人教部编版三年级下册第三课《荷花》教学为例，教师可开展以“荷花”为主题的作文教学。在课堂上教师可以向学生展示各种形态的荷花，让学生根据图片尽情想象，将简单的图片扩展成丰富的句子。例如教师向学生展示一张花苞的图片，让学生联想它像什么。学生尽情发散思维，会说“它像害羞的小姑娘”、“它像漂亮的裙子”······借助想象，学生遣词造句能力明显提升，作文内容更为丰富。
结束语：
农村小学生作文教学存在学生阅读量少、抄袭现象严重以及缺乏实质内容等问题，传统的作文教学手段无法满足教学改革需要，作文教学难点愈发明显。教师可鼓励学生进行课外阅读、带领学生参加生活实践、指导学生发挥想象力等手段开展作文教学。不断创新教学手段，才能提升农村小学生作文水平。
参考文献：
[1]林金法.注重阅读积累，创新课堂模式——破解农村小学生作文难点之我见[J].亚太教育,2019(12):158.
[2]王广智.解决农村小学生写作文无话可说难题的策略[J].名师在线,2019(16):4-5.