摘 要：生本课堂”是一种教学形态，也是一种“以学生的发展为本”的教育理念。小学数学“生本课堂”实施自主学习、合作学习、探究学习，注意培养学生的创新能力。本文以一堂小学数学公开课实施为例，从小学数学教学设想、教学实录和教学反思的内容中展开，从教学设想和教学实录中的偏差中思考原因和解决策略，以转变小学数学的教学方式，提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学 生本课堂 合作交流
小学数学“生本课堂”强调自主学习、合作学习、探究学习，注意培养学生的创新能力；注重“以学定教”，重视学生主动参与课堂学习，营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境；把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台；关注学生学习水平、兴趣爱好和个性特征上的差异，善待、宽容、欣赏学生，捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在师生的激励中不断超越自我，获得身心全面发展。学校特别重视生本课堂，让老师们改变自己之前的上课方式，教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，与学生平等地交流和探讨，学生真正参与到课堂中来，体验探索的过程，体验学习的快乐，真正的把课堂还给学生，做到以学定教，先学后教。因为学校强势推进生本课堂，其实笔者也不是很理解生本课堂应该是怎样的模式进行，一直在摸索的路上，学校还特地开展了多节优秀的生本课堂示范课供我们学习，还有总结了关于生本课堂的“聚焦课堂 堂堂过关”的理论让我们学习。
在学习了生本课堂的理念和“聚焦课堂 堂堂过关”的总结后，笔者开始反思自己的课堂，想办法改变自己的上课模式，开始生本课堂的大胆尝试，给全班分成8个小组，每组选定一名小组长，这样方便课堂的小组合作学习。印象比较深的是有一次，笔者进行了充分的准备，精心挑选了“三位数加三位数（不进位加）”的教学，这节课主要是讨论理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，并且会列竖式计算，此节课内容也相对简单。首先笔者出示了本节课的课堂目标，让学生知道本节课上课内容，需达成什么目标。笔者喜欢以复习导入的方式进行上课，出示了一道几百几十加几百几十的算式，让孩子独立计算，思考百位上为什么不是8？让孩子们回忆计算的方法及算理。接着笔者选择了贴近学生生活的一些图片，使学生产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣，有利于提高学生对数学问题的理解，其次，注重学生的动手操作能力，都要求让学生经历全过程，这对于培养学生操作能力和动手能力有重要的作用。其三，强调合作学习，从信息的提供，探究不同解决问题的方法到组织，讨论交流，都体现学生与同伴合作解决问题的重要意义，让学生在愉快的环境中搜集、创造，养成良好的学习习惯。
在讲“三位数加三位数”时，笔者先给孩子们布置了前置性的小题单，让孩子们先预习，并提出要求，先自己独立完成，在小组讨论，把自己的方法在小组里分享，人人争当小老师。
课堂上笔者先利用课件创造情景，出示图表，让学生根据图表提出数学问题，出示孩子们提出的问题：中国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？要求在课堂练习本上独立列式，小组交流怎样计算，从哪一位加起？接着出示第二个问题：中国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？同样学生独立计算，思考如何计算，在组内交流算法。出示两个算式形成对比，小组讨论计算万以内的加法要注意什么？每个小组组长带着组员在积极地讨论着，请小组代表展示汇报（要求：如果哪名同学讲的方法大家听明白了可以给他以掌声鼓励并且小组加分，采取合适的激励方式能激起学生的信心）展示小组结论的学生讲得更加起劲了，下面的学生好比评委，认真地倾听台上每名学生的发言，课堂上也不断地传来自发的掌声。在这样的课堂氛围下，学生竟然出乎意料地自己当了一回小老师。
一堂课基本都在生生互动中结束了，老师起的作用只是“穿针引线”笔者发现学生很喜欢这样的学习方式。课堂气氛活跃，有部分不喜欢发言的孩子竟然也积极举手了，因为在讨论中，她听取了别人的方法，发现原来是这样的，知道了算法，就更加自信的举手回答。孩子们上台汇报，有模有样的说出自己的想法，展现自己。其他同学在座位上听得也十分认真，他们对汇报的好的同学给予热烈的掌声，他们对汇报的不太流畅的学生，加以纠正和引导，因为听得认真，善于发现。教师在课堂上放手给学生，引发学生之间的认知冲突，建立起智慧上的挑战，激发学生参与知识形成过程的兴趣，从而让学习过程成为学生自主建构知识的过程，提高了课堂教学的有效性。当然小组与小组之间也形成了竞争，因为有的小组说的很好，在课堂上会说有没有比他们组说的更好的，激发孩子们积极主动去思考，去学习，从而获得学习积分。
整节课都在生生自学、互学、汇报中完成，本节课我感受到了生本课堂的魅力，学生学习的兴趣很浓，学习的积极性很高。虽然整体感觉挺好的，孩子们基本都参与到学习讨论中，但是部分学习较差的孩子，一节课基本一言不发，沉默不语，他们不善于表达，而只是倾听。因此在教学中还是存在很多问题，比如孩子们讨论的时间把控不好，讨论的质量不是太高，可能是孩子们还不太适应这种教学方式，不太会很好的表达自己的观点，老师在引导的是时候，可能不太巧妙，孩子们就不能准确而顺利的得出结论，这些方面都需要教师不断摸索，才可能恰到好处的达到预期的教学效果。所以要以实践为基，践行“生本课堂”，?教育理念只有根植于课堂实践的这片土壤才能具有鲜活的生命力，才能生根、发芽、开花，并结出丰硕的果实；唯有教学实践才能检验生本理念是否内化、生本课堂是否构建、生本发展性评价是否建立。每位教师要以三尺讲台为舞台，努力探索、不断实践、优化完善生本课堂，从而建构出不同学科和个性特色的生本课堂新形态。论语说：“吾每日三省吾身”，当然更应该以反思为本，优化自己的课堂，学会在言谈和行动中思考生本教育，学会在反思批判中促使自身的专业成长。
云南省昆明市“十三五”教育科研重点课题《新时代背景下十二年一贯制学校高效课堂教学模式的实践研究》研究成果，编号：ZZ18016