摘要：想要学好一门语言，词汇是重点。词汇的学习看似简单实则很难，不论是教师的教学还是学生在学习英语的过程当中，词汇的教与学都是最重要的一环。但是据笔者多年的教学观察发现，大多数的教学模式过于陈旧和单一，多采用填鸭式教学方法。学生在学习词汇初期这种方法或许有效，但随着词汇量逐渐增多，所学的单词不能循环往复式地复习。在这样的大背景下，笔者将思维导图引入到教学当中，最终的实验结果也表明了此种教学模式的可行性。
关键词：思维导图，英语，词汇，应用研究
此文第一部分对思维导图的研究背景进行了简要陈述，第二部分阐述了思维导图的基本概念和绘制方法，第三部分提出了思维导图在高中英语词汇教学中的应用。笔者在理论研究的基础上进行了实验研究，将多年的教学经验和思维导图理论紧密结合。本文的目的即通过将思维导图应用于高中英语词汇教学中，提升高中英语学习者的学习兴趣和成绩。
一．思维导图的研究背景
随着英语在高中学习的重要性日益明显，《普通高中英语课程标准(实验)解读》在语言知识部分中对高中阶段词汇教学目标增加至3500个词汇和400-500个短语。然而实际情况却是，大多数的学生被越来越多的词汇量压得喘不过气，背了忘忘了背，甚至一部分学生放弃了学习英语。那么是什么造成了今天这种尴尬的局面呢？通过教学观察和教学反思，笔者认为主要原因有：
1.大部分学生从小接受的词汇学习方式即为死记硬背，刚开始的时候这种方式或许管用，但当词汇量积累到一定程度的时候，这种机械式的学习方法就不适用了。当记忆曲线开始下降时，如果不能很好的巩固和复习之前背过的词汇，那么之前的努力就都变成了无用功。
2.一部分老教师在改变教学策略上显得比较被动，有些学校也缺乏对教师这方面的培养，从而导致了对学生词汇学习策略的指导效果不明显。
二．思维导图的基本概述
1.思维导图的概念。二十世纪六十年代，思维导图的概念首次被人们提了出来。思维导图顾名思义，将大脑中的想法以图案的形式绘画出来，个体思维的差异由图画展示出来，绘画时以一个中心词为主线，绘画者可以根据这个中心词无限的延伸，没有明确规定绘画时必须要遵循任何规则，这样一来，学习者就将抽象的思维具体化，可视化，所学知识更加富有条理性。
2.思维导图构成要素与绘制要领。思维导图虽没有明确规则，但以下几点缺一不可。即关键词，线条，色彩和相应的图形标注。绘制思维导图一般要遵循以下几个步骤：首先要确定关键词，然后以关键词为中心进行延伸，延伸的过程使用不同颜色的线条以便区分，线条的尾端连接二级关键词，此时绘画者可以在二级词汇旁边进行标注，没有硬性规定。接下来，绘画者可以根据二级关键词接着往下延伸。绘画形式可以根据个人习惯，只要方便记忆就好。最常见的有树状图，太阳图，时间轴图。
三．思维导图应用于高中英语词汇教学中的应用
（一）提升学生学习兴趣。
经过笔者为期四个月的实验研究发现，将思维导图应用到日常的词汇教学当中，学生对于英语不再是被动式的学习，而是积极地调动了主观能动性。那些平时不敢于发言不勇于表现自己的学生也愿意到黑板上和其他同学分享自己的思维导图。班级每个星期都会投票评选出他们心目中最优的图画，由老师将其展示在班级墙上。这样一来就产生了良性循环，几乎每一位学生都会努力地做好准备，尽量将自己的思维导图完善再完善。
提高教学质量。
教与学是一个交互的过程，思维导图不仅可以提高学生的学习成绩，对于教师的教学也有很大的促进作用。
教师不再需要浪费大量的时间督促那些不爱学习词汇的学生学习，思维导图的教学方式将学生学习词汇的大部分时间留在了课下，学生自主学习词汇的基本知识点，根据他们自己的记忆，将新旧知识串联，留给了教师更多的时间来讲解有关词汇的重难点。
学习词汇我们都知道是一个循环往复的过程，旧的词汇如果经过长时间的搁置就会被遗忘，学生在绘制思维导图的过程当中，可以将新旧词汇串联起来，新旧知识进行归纳总结，这样当学生想要使用某个词汇的时候，就像是去标记好的文件夹里搜索文档一样简单。
（二）扩充新的单词
学生根据英语的词根，配合思维导图可以自行扩充词汇量。例如，教师在讲习 frighten这个词汇时，就可以利用思维导图拓展出其他词性的单词，我们都知道， frighten这个单词的词根是 frighten，动词，使惊恐，变成形容词需要在词根的后面加后缀 ing或者是 ed，变成名词需要在后面继续添加后缀 ment。 这样一来，学生掌握一个词根实际上已经掌握了四个单词，英语中像这样的例子还有很多很多。
（三）区分易混词汇
英语中有很多单词词形很像，词意也很相近，教师在教学的过程当中引入了思维导图，将两个相近的单词作为图的中心，区别作为分支，学生就会将两者的区别深深地印在脑海中。
例如effect和affect这两个单词，词形上非常相像，词意也都与“影响”有关，但词性和使用规则上则有很大不同。当你想谈论一个事物对另一个事物的影响时，effect是名词而affect是动词。天气影响（affect）粮食产量。天气对粮食产量有影响（effect）。
总结：本研究同时具有理论意义和实践意义。众所周知，学习单一事件很简单，但当我们需要综合运用多种技能来解决问题的时候就很难了，学习语言亦是如此。当我们发现记忆力大不如从前时，年龄其实不是唯一的原因，其实是随着学习信息量的增多，处理起来越来越吃力。学习的过程也是记忆的过程，记忆方式对学习成效有直接的影响。找到有效的记忆方式能让学习事半功倍。
思维导图是对知识学习和逻辑梳理一种最直观的表达。将思维导图应用到高中英语词汇课堂教学，其实质是对髙中英语教师的词汇教学方法以及对高中学生的英语词汇记忆方法和学习方法进行系统而深入的研究。为构建高效的英语词汇教学模式提供必要的实验数据和科学依据。对丰富词汇学习理论和拓展词汇教学理论都有重要意义。
参考文献：
1、杜彩云. 思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 考试周刊, 2019(17).
2、李丽琴. 运用思维导图优化高中英语词汇教学研究[J]. 校园英语, 2019(7).