摘要：随着我国改革开放程度的加深，英语在人民生活中的应用越来越广泛，在九年义务教学过程之中，也更加注重英语学科的学习。但是学生英语基础普遍较弱，学习效率较低，英语学习在初中课堂中存在问题。针对现阶段中学英语课堂教学效率低的现实情况，应当通过突出教学重点、融合趣味教学、营造良好课堂氛围以及引入多媒体教学方式来提升中学英语课堂教学效率。
关键词：中学英语；教学效率；多媒体教学
一、中学英语课堂教学的现状
英语作为基础学科具有极大的学习价值与应用价值，在中学英语教学过程之中，课程设置的合理性与科学性对于提升中学生课堂效率具有至关重要的意义。英语教学在现阶段仍旧存在较大问题，具体包括课堂教学效率不高，教师引导不够恰当及时，学生怠于自主学习等。传统英语教学侧重教师的讲解过程，而缺乏学生的理解吸收过程，教师往往是一味地输出知识，而学生只能沉默接受，无法摆脱不够自主自觉的弊病。实践中不难发现，学生在课堂之中已经理解教师所讲授的内容，但是在实际应用与操作过程之中，往往由于缺乏对于基础英语理论的掌握，导致学习成果不显著。
二、提高中学英语课堂教学效率的必要性
提高中学英语课堂教学效率，有利于学生加速掌握基础知识，强化理解程度。英语教师的课前导入环节，对于学生吸收理解英语基础知识尤为重要。比较有趣的课前导入内容能够短时间内提高学生的好奇心，激发学生主动了解知识、学习知识。提高中学英语课堂教学效率，有利于落实素质教育的教学目标，英语学习相较于其他学科而言难度较大，英语逐渐成为应用性学科，提高中学英语课堂教学效率有利于强化学生的知识储备能力与学习能力。
三、提高中学英语课堂教学效率的若干途径
（一）突出教学重点
教师应当及时根据教学内容，对将要讲授的内容进行重难点划分，对于重难点应当花费更多时间与精力进行讲授，并采取学生通俗易懂的方式进行讲解。突出重难点将有利于提升学生英语学习的质量，合理分配教学时间对于提升课堂教学效率至关重要，教师应当充分理解教材，把握重难点内容，根据章节难易程度分配课时长度。教师对于重难点章节的教学方式可以采取布置学生预习和自我学习的方式，学生先通过自学的方式了解章节的大概内容，带着疑问在课堂上理解老师的讲授内容，将会大大提升理解程度。
（二）融合趣味教学
教师在备课过程中应当选择合适的教学方式，引入趣味性教学原则。在讲解的过程之中，选取贴近生活的案例，采取趣味性的方式对学生进行深入讲解。根据学生英语水平，可以进行分组讨论，不能不明情况地一概而论。对于英语水平较高的学生，可以采取直接对话的方式，只对重点或者困惑之处进行讲解。对于英语水平较差的学生而言，可以循序渐进，通过分组教学的形式互助学习，在交流中提升自己英语水平。
教师在英语教学课堂过程中应当精心设计英语教学活动，以学生为主体，从学生理解能力出发，选取最有效的教学方法和教学设计。教师应当根据教学内容合理设置真实的英语交流情境，结合学生实际掌握能力以及英语水平，对教学环境进行有效设计，激发学生学习兴趣，调动学生主动了解和学习课本内容的积极性，培育学生良好的英语习惯。
（三）营造良好课堂氛围
将沉闷的英语课堂变得气氛活跃轻松，对于提升学生英语学习能力至关重要。英语与其他学科不同，可能由于学习和理解难度较大，导致部分学生厌恶英语学习。因此，教师积极营造良好的课堂教学氛围，对于提升英语教学质量至关重要。教师应当与学生建立融洽的师生关系，提升学生学习英语的热情，在良好的教学氛围中，与学生亲密交流，进而提升英语教学效率。
教师改变以往的枯燥氛围，可以在课堂上带动学生的情绪，提高学生学习英语的热情和积极性。有趣的课堂安排，能够吸引学生紧跟教师的思路，更好地吸收英语知识。在良好的师生互动之下，逐渐培养学生的英语核心素养，提升整个英语教学的水平。
（四）引入多媒体教学
教师可以辅助多样的教学手段来配合进行讲解，对于重难点的章节与知识点，可以通过多媒体展示、小视频演示等方法，吸引学生的好奇心。调动学生的学习热情，以免学生因知识点难度太大而放弃这一部分的学习，久而久之成为习惯。互联网信息不断发展，影响了教育领域，中学课堂大部分都引进了网络技术，开展网络平台教学。丰富的多媒体设备将有利于学生充分理解重点难点，教师采取多样的手段来突出教学重难点，将有利于学生理解知识点，并提高课堂教学效率。
多媒体教学模式相较于传统的教学模式而言，具有明显的优点。实现了创新授课模式，从而激发学生学习热情，同时在一定程度上可以提高学生注意力，增强知识的获取度。多媒体教学以制作相应的教学课件为主要表现形式，课件中多包含视频、音频、图片及文字知识点，通过多种形式、多种途径展现出知识点，在多方素材的综合作用之下，不同的个体以及呈现形式融为一体，具有相应的交叉学习优点。多媒体教学模式解决了传统模式的教学弊端，可以激发学生自主学习。多媒体课件所呈现出来的内容生动活泼，有利于培养学生的创新思维，学生能够挥洒想象力的空间变大。在此热情之下，学生与教师可以就知识点碰撞出不同的火花。
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